阅读教学在初中语文教学中占据重要地位,然而当下的阅读教学仍然存在着一定的问题,阻碍了学生阅读能力的发展,并且《全日制义务教育语文课程标准》也提倡应注重尊重学生的个性化阅读。面对阅读教学的现状以及学生阅读能力发展的需要,众多研究者和一线教师积极探索新型的阅读教学方法——批注式阅读教学,力求将传统的读书方法和现代阅读教学的要求结合起来,用传统的方法引导学生回归文本、沉浸其中,个性解读、自主表达,提高学生的阅读能力。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分笔者重点阐述了本文研究背景、研究问题及意义,并就研究方法和研究范畴作了概述。正文包括三章内容:第一章通过文献研究法,将以往研究者对于批注式阅读教学概念的研究进行整理,提炼并概括了批注式阅读教学的概念及特征,明确批注式阅读教学的概念;第二章运用调查访谈法,通过学生调查和教师访谈,了解一线教学中批注式阅读教学的实施现状,并通过分析总结出当前存在的问题,主要有浅显化、趋同化和单一化,并从教师和学生两个方面探究其成因;第三章运用了经验总结法和案例分析法,针对调查访谈中发现的问题提出相应的解决策略。通过对初中语文批注式阅读教学的现状及原因探究,本文发现:针对批注式阅读教学浅显化的问题,需要运用促进文本理解的批注式阅读教学来解决,可以通过鉴赏、质疑、运用等方式加强对文本的理解;针对批注式阅读教学趋同化的问题,笔者提出了区分文学性文本、论说性文本和说明性文本的不同的解读重点,抓住重点进行批注;针对批注式阅读教学单一化的问题,笔者提出通过群文和整本书阅读的批注式阅读教学,使文本更加丰富多样。虽然批注式阅读教学仍然有所问题,需要不断改善,但它具有巨大的发展前景,应该在语文教学课堂中得以广泛实践和不断优化。