近年来,随着社会经济发展的全球化、信息化,各行各业都面临着巨大的挑战和竞争,为适应社会变革的需求,我国教育行业也迎来了翻天覆地的改革,教师队伍承受着巨大的压力,教师职业倦怠已成为21世纪危害教师身心健康的“隐形杀手”。教师队伍的综合素质和能力将直接影响着未来社会创建者和接班人的培养,甚至会影响社会经济的长远发展。因此,研究教师职业倦怠的现状、产生的原因、以及探究有效的干预机制尤为重要而且迫切。高中阶段的教师面对的是正处于青春期的学生,这些学生具有一定的理性认识,也比较以自我为中心,往往会从自己的利益出发,看问题还不全面,有的时候还比较偏激,教师与学生构建融洽的人际关系较为困难。且高中是基础教育的终点,也是高等教育的起点,高中阶段的教育质量对整个教育历程至关重要。因此,高中教师肩上的担子更重。目前,高中地理是文科生高考必考学科,对学生的升学影响较大。大多数学生都认为地理是文科里最难的学科,学习难度大,考试成绩较低,易让学生对地理产生厌学情绪,从而影响地理教师的工作激情。此外,高中地理教师还要承担来自家庭、学校、社会等方面的压力,负重前行,易产生职业倦怠。本研究首先对国内外关于教师职业倦怠、高中地理教师等相关研究进行分析,结合实际生活中的观察,对高中地理教师职业倦怠形成了一定的思考。其次,通过对各种职业倦怠测量工具的对比研究,选择了2016年伍新春等学者根据MBI-ES进一步修编的《中小学教师职业倦怠问卷》作为本研究的测量工具,既考虑到我国的文化特色和教育的时代特点,也有利于同类研究的对比分析,深化研究理论。此外,通过文献资料和访谈对高中地理教师产生职业倦怠的原因进行归类,自编了关于高中地理教师职业倦怠的归因问卷,从个人、组织、社会、家庭和地理教师职业特性等方面分析倦怠的原因。最后,追根溯源,对症下药,提出缓解高中地理教师职业倦怠的干预机制。研究结果表明:（1）教师职业倦怠已入侵成都市高中地理教师队伍,职业倦怠三个维度呈现较高情绪衰竭和个人成就感、较低非人性化的特点,倦怠程度较轻;（2）成都市高中地理教师的职业倦怠在人口统计学变量上存在一定的差异性,男性职业倦怠三个维度的均值都高于女性,年龄和教龄偏高的教师产生职业倦怠的概率越小;（3）与伍新春等人的研究进行横向比较,发现成都市高中地理教师的职业倦怠具有地域特色;（4）教师职业倦怠程度较高的高中地理教师具备以下特点:中青年、职称等级低、对工资不满、来自普通学校等;（5）归因分析发现:成都市高中地理教师产生职业倦怠的主要原因有学校组织因素、社会因素、高中地理教师职业特性因素。针对高中地理教师职业倦怠表现及原因,主要从个人、组织、社会三个层面提出干预对策,以期为减缓或消除高中地理教师职业倦怠提供决策参考。