线上教学发端于早期的远程教学,伴随着信息技术的进步,线上教学的形式不断变革,发展为今天以互联网为基础,借助网络学习平台完成师生交互的教学模式。新冠疫情发生后,教育部提出“停课不停教、不停学”的要求,各级教育单位和教师迅速响应,一场超大规模的线上教学实验就此展开。开展教学的初期,由于对线上教学的理论认识不够,实践经验不足,教师通常将传统线下教学模式直接应用于线上,导致教学效果不佳。基于此问题,本研究尝试构建出适应于线上教学特点的高中生物教学模式,以期提高线上教学的有效性。首先,笔者运用文献研究法,广泛查阅资料,界定了疫期线上教学的概念,梳理了线上教学的发展历程和国内外研究现状,尤其是对疫情期间线上教学的相关研究,并对线上教学的相关理论依据进行了阐述。其次,结合高中生物的课程特点和在线教学的特点,联系学校实际情况,构建出线上教学的基本模式,在此基础上进一步提出了针对复习教学的项目式学习、针对新课教学的探究式学习以及针对习题讲评的问题导向学习3种以“学习者中心”为理念的线上教学模式,并展示了具体课程内容的教学设计案例。再次,利用教学实验对教学效果进行检验。选择基本情况和学习成绩相近的两个班级,分别运用不同的教学模式开展教学实践,并借助SPSS统计分析2个月内2次测验平均成绩的差异。最后,运用调查问卷法和访谈法,在整个学校的学生和教师群体中对高中生物线上教学实施情况展开调查,收集意见和建议。透过以上研究,笔者得出结论:线上教学基于建构主义、联通主义等学习理论,是信息技术与教育高度融合的产物,必将深刻改变教育现状。具有“学习者中心”理念的线上教学模式更能满足学生的需求,有效提升了教学质量。线上教学过程中,学生更偏好能发挥自主性、交互更多的项目化学习、探究式学习等学习形式。教师积极配合在线教学的开展,但在运用信息技术、突破传统教学模式等方面存在一定的困难,导致此种教学模式未能普遍应用。针对上述问题,笔者提出建议:应从深挖线上教学价值、完善信息化基础设施建设、开设信息化教学培训课程和更新个人教育理念等四个方面做出改进,从而助力线下教学,实现“立德树人”的教育根本要求。展望未来,在线教学将进一步标准化,逐步与线下教学进行融合,为教育公平的推进发挥其特有的价值。本研究为高中生物线上教学的相关研究提供了实践案例和数据支持,并提出了相关建议,希望能够为后继的教育工作者提供一定的帮助。