伴随着课程改革的不断深化推进,目前对教师和学生的要求发生了新的变化。对教师来说,一味地“教”效果可能并不能达到预期,在目前学生所接触的信息大大增加的情况下,传统的“一言堂,满堂灌”的教学模式早已不适合大多数学生,如果教师不作出改变,仍然墨守成规,那么在改革浪潮的推进下会很快被淘汰。对于学生来讲,在社会不断发展的今天,仍然按照之前完全依靠教师讲授的方式进行被动的学习,缺乏自主性和积极性的学习模式导致自身自主能力的缺失也会在进入社会后逐渐处于末尾甚至被淘汰,所以如何进行高效的“教”与“学”就成了教师和学生必须要攻克的艰巨任务。学案导学作为一种早已出现的教学模式,已被广大教育工作者所熟知。经过多年的研究和发展,导学案已经具有了完整的结构和模式。学案导学教学的模式能够提高学生学习的思考性和积极性,提高课堂效率、减轻学生负担。在广泛使用学案的今天,学案导学教学的模式仍存在一些需要研究的问题:学案导学模式的教学效果究竟如何?学案导学教学能在哪些方面提高学生?学案导学教学适合哪些学生?这种模式的弊端和不足是什么?一切的问题都要从实践中去寻找答案。本文通过文献调查法整理归纳学案导学教学模式的理论基础、编写原则及环节,并展示实际通过学案导学模式进行的教学案。通过教学实践研究得出在学案导学教学模式下相关学生的成绩数据,对其进行处理分析,并通过问卷调查和访谈了解师生对于学案导学模式的看法及建议。最终进行结论的汇总,指出学案导学模式的优点及原因,说明哪些学生适合通过这种模式进行教学,并指出在进行学案导学教学时存在的问题和一些改进措施。本文共分为以下四部分:第一部分,通过查阅文献总结前人的学案教学形成的理论基础,并通过总结前人的研究成果找出自己论文的突破点,即学案导学模式针对什么样的学生更有效,对于不同层次、不同性别的学生有无明显差异,在实际使用中如何更高效的利用学案。第二部分,通过查阅资料总结学案编写的原则,查阅文献并根据实际情况确定导学案的环节。第三部分,通过对不同层级的班级分别进行传统模式教学和学案导学式教学,经过两次考试的成绩对比,分别分析不同层次的班级经过学案导学教学后的成绩变化:普通班经过学案导学教学后学生成绩提升明显而实验班经过学案导学教学后成绩基本无提升;且普通班的成绩提升在性别方面无显著差异。再通过经过学案导学教学成绩有明显提高的学生的问卷调查和访谈,以及对部分教师进行访谈,了解学生和教师对于学案教学的看法和建议:总体认可学案导学的教学模式,但学案导学教学也并非唯一的教学手段,应该多种方式并行。第四部分,通过对前文尤其是第三部分进行总结,指出学案导学教学适合的学生及原因,以及学案导学教学过程中存在的问题和措施,并对未来学案导学教学的发展作出展望。总之,本文通过对学案研究出现的问题进行分析,从理论层面入手,结合教学实践进行研究。总结了学案编写的原则:导向性、启发性、层次性、可操作性、拓展性和灵活性。确定了导学案编写的环节:课前学案、课中学案及课后练习三部分。通过对学案导学的教学实验及问卷调查得出如下结论:1.学案导学教学对不同层次学生的成绩影响有所不同,学案导学教学可明显提高普通层级学生的学习成绩,但对优等生的提升作用不明显。2.学案导学教学具有普适性,对不同性别的学生无明显差异。3.学案导学教学对学生课前预习、课堂学习和课后巩固复习等方面都起到良好的作用,可提高学生学习的自主性,有利于学生在课堂上抓住知识重点,提高学生课后复习巩固的效率。