《普通高中物理课程标准（2017年版）》的出版对于高中物理课堂来说是一场革新,“物理观念、科学思维、科学探究、科学责任与态度”四大学科核心素养成为高中物理课程的培养目标。作为自然科学的重要组成部分,物理是一门基础性学科,也是高考的必考科目,随着“新高考”的改革,物理学科教学受到了剧烈冲击,在这样的情况下,探索高中物理课堂互动就成为了一个突破口,因此,可以从高中物理课堂互动的实际情况着手,发现其中存在的问题,结合教育学理论总结反思,再进一步用以指导教学。课堂作为实施教育活动的重要场所,成为了广大教育研究者进行教育研究的首选研究对象,教师和学生之间的交流互动自然也成为了研究的要点,师生之间的交流方式主要为言语交流,还包括部分非言语交流。课堂上师生的交流互动已经成为国内外教育界的研究热点,各位研究者将定性研究和定量研究相结合对课堂互动的类型、课堂互动的影响因素、课堂互动的研究工具等方面提出了不少具有代表性的观点和结论,使得针对物理课堂互动的研究日趋成熟,对提升日常课堂师生互动效率具有一定的现实意义。本研究基于建构主义、符号互动理论等理论基础,首先选取2019年度“一师一优课、一课一名师”活动中部级“优课”的获奖视频为研究对象,使用弗兰德斯分析系统对九个课堂实录进行分析研究,并进一步结合课堂观察法,对研究对象进行了师生情感氛围、师生言语行为结构、师生问答、师生实验和技术使用、课堂教学行为动态等五个方面的描述和分析,其次使用课堂互动的访谈提纲,分别对两位新手型教师和两位成熟型教师进行了访谈,在研究的最后结合新课标的解读,对九堂课进行了关于物理学科核心素养的深入分析。通过对研究对象的分析发现,九堂课的课堂氛围积极融洽,教师善于使用实验和技术与学生进行互动,提高了师生互动效率,但总体来说还是出现了教师接纳学生情感的频率较低、师生言语比率失衡、创造性问答比率较低等问题,在对九堂课进行物理学科核心素养的分析时还发现教师在进行教学时对科学本质、社会态度等要素涉及较少。最后,本研究结合课堂实录的分析结果、访谈分析的结果以及对九堂课进行的关于物理学科核心素养的分析,以提高课堂师生互动效率、促进物理学科核心素养的培育为目的,提出了增进师生情感交流,促进相互认同;平衡师生言语结构,激发学生能动性;注意提问多样新颖,引导学生质疑创新;合理使用各种技术,提高课堂互动效率等建议。