基于内容的教学法(简称CBI)是一种在交际语言教学基础上发展起来的教学方法,组织第二语言教学时围绕的是教授的内容而不是语言项目。CBI把语言学习与学科知识学习结合起来,改变了大多教育环境中语言学习与学科知识学习被人为分离的现状。它不仅有利于激发学生通过目的语来学习新知识、思考,而且有利于学生听、说、读、写的自然融合,在提高学生学科知识和认知能力的同时也促进其语言水平的提高。正如斯托勒(Stoller,2004)所说,CBI教学不但培养了学习者的语言技能,而且丰富了他们的知识。近些年来已有不少学者针对CBI在大学英语专业和非英语专业学生中进行了相关的理论和实证研究,证明了这一教学法对于提高学生的各项英语能力均具有积极的作用。然而,此教学法在初中阶段英语教学的理论及实证研究并不多见。由此,本着探究CBI教学法对于初中英语阅读教学的实施效果的目的,本研究将CBI运用于初中英语阅读教学中。本文将CBI应用于初中英语阅读教学中,尝试回答以下两个问题:(1)CBI可以提高学生的阅读成绩吗?(2)基于CBI的英语阅读教学能否影响初中生的成就动机?本研究选取广灵县第三中学初二年级两个平行班作为被试组成实验班和控制班,并对两个班级分别进行为期一学期的基于CBI教学法的英语阅读教学和以语法翻译法为主的常规的英语阅读教学。本实验研究对两个班学生进行了成就动机问卷调查和阅读成绩测试,以了解实验班学生在一个学期的实验之后相关方面发生的变化,并采用SPSS 25.0(主要是独立样本T检验和配对样本T检验)对问卷和测试结果进行了数据分析。研究发现,第一,相对于常规的英语阅读教学而言,基于CBI教学法的英语阅读教学更有利于提高初中生英语阅读成绩。第二,基于CBI教学法的英语阅读教学能够提升初中生的成就动机,进一步增强学生学习英语的动机和兴趣。基于以上教学实验和研究结果,笔者提出以下三方面的教学启示:首先,注重语言和内容的结合,锻炼学生运用综合技能的能力;其次,选择与主题内容相关的有意义的阅读材料,以帮助学生扩大知识储备;最后,以学生为中心,关注学生的动机和兴趣,将被动阅读转变为主动阅读。但由于时间和笔者能力限制,以及成就动机伴随复杂的影响因素,因此笔者对本研究的局限性进行总结,这也是笔者今后努力的方向,希望能为相关教学实践和研究提供借鉴。