【摘 要】
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大学生就业问题一直是备受关注的热点话题,世界各国都制定了大学生就业政策促进大学生就业,但效果各异。欧洲国家在解决就业问题上走在前列,本文选取少数欧洲国家作为比较对象,从
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大学生就业问题一直是备受关注的热点话题,世界各国都制定了大学生就业政策促进大学生就业,但效果各异。欧洲国家在解决就业问题上走在前列,本文选取少数欧洲国家作为比较对象,从需求政策、供给政策和供需匹配政策三方面对中欧大学生就业政策进行比较,试图寻找完善我国就业政策的启示。 本文认为,中欧大学生就业需求政策都包括了大学生就业企业激励政策、大学生创业支持政策、特定岗位就业政策,在分析供给政策时,主要考察大学生提升就业能力政策和就业激励政策。在讨论供需匹配政策时,探讨大学生就业职业中介政策、大学生就业劳动力市场信息政策。各国在以上政策上各有相同与相异之处。 基于以上比较,本文提出了完善我国大学生就业政策的建议。一是扩大财政投入力度;二是改善政府提供岗位方式,扩大就业岗位;三是开展创业教育,培养大学生创业精神;四是调整教育结构,提升大学生就业能力;五是加强各参与方合作,实现信息共享。
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兴趣是最好的老师,一个学生如果对某学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。成功激发学生对地理学科的兴趣和热情,是提高基础地理教学质量的重要环节。我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”由此可见,有了学习的兴趣,就有了学习的动力,就有了一个学好地理的良好开端。那么,怎样才能形成兴趣呢?一个稳定的兴趣,总是在社会实践中,特别
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“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念,教育的目的在于培养“全面发展的人”,实质就是培养学生健全的个性和完整的人格,促进人的全面和谐发展。中小学信息技术课程的主要任务是培养中小学生的信息素养,它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识及信息能力等多个方面,是一种综合性的、社会共同的要求。因此,但信息技术的教学应该以人的发展为出发点和最终归宿,充分挖掘人的潜能,促进学生的全面和
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