在我国高等教育大众化的发展趋势下,大学生的数量也与日俱增。作为大学中的一个特殊群体,少数民族大学生的学习能力也引起了越来越广泛的关注。虽然少数民族大学生入学人数规模在不断扩大,民族结构也日益多元化,但是少数民族大学生在日常学习活动中还存在着学习能力较弱、各项能力发展不平衡,与普通大学生学习能力存在一定差距等问题。因此,对少数民族大学生学习能力提升策略研究有其必要性。本研究选取中国石油大学（华东）2015级、2016级、2017级和2018级（共183名）少数民族大学生作为实验组,选取2015级、2016级、2017级和2018级（共176名）普通大学生作为对照组,采用林国耀在其硕士论文《大学生学习能力的量表编制与现状测查研究》一文中编制的《大学生学习能力问卷》和国内研究者较为常用的《学习动机问卷》与《学习自我效能感问卷》对研究对象进行测试,以此展开少数民族大学生学习能力的调查研究。研究发现,少数民族大学生学习能力12项二级维度得分由高到低的排序依次是“学习环境管理能力”、“知识记忆能力”、“学习动力管理能力”、“知识理解能力”、“学习目标设置能力”“方法选择与调节能力”、“学习时间管理能力”、“信息资源利用能力”、“学习反思与总结能力”、“学习行为管理能力”、“学习计划执行控制能力”、“知识应用能力”。总体而言,少数民族大学生学习能力与普通大学生相比整体较弱,且各项能力发展不平衡。在学习动机和学习自我效能感得分从高到低依次为:“成就动机”、“内部动机”、“外部动机”、“学习兴趣”、“学习自我效能感”。少数民族大学生“成就动机”维度上得分为3.99,在“有点符合”和“基本符合”之间,靠近基本符合。但是在“学习自我效能感”维度上得分为3.09,接近“有点符合”,少数民族大学生多数认为自己做不到,学不好,自我效能感相对较低。在学习能力影响因素方面,性别、年级、专业类别、生源地和民族等因素对少数民族大学生学习能力均有一定程度的影响。针对调查结果与分析,培养和提升少数民族大学生学习能力策略主要有:学校应该创造良好的校园环境,适当调整课程设置,增加民族课程,大学教师应该加深自身对少数民族的了解,提高教学素质,促进各民族学生协作。少数民族学生自己应该提高学习主动性,培养自学能力,重视与他人的交流协作,重视自我反思。