阅读是人类获取信息的主要手段和认识周围世界的重要途径之一,也是四项语言基本技能之一,阅读教学无论何时在英语教学中都是重头戏。新课程标准对高中生英语课外阅读量的要求从原来的30万词上升到36万词。要达到这个目标仅仅依靠课堂内课本的阅读量是远远不够的,所以开展英语课外阅读势在必行。因此,目前高中生英语课外阅读的总体情况很值得深入探索。基于输入假说、情感过滤假说和自主学习理论,本研究以湖南省衡阳市三所示范性高中衡阳市一中、衡阳市八中和衡阳市铁一中学的300名学生和9名英语教师为研究对象,采取问卷调查和访谈两种研究方法,对衡阳市示范性高中学生的英语课外阅读现状进行调查分析。本研究探讨以下三个问题:1)衡阳市示范性高中学生英语课外阅读的总体情况如何?2)不同性别、不同年级学生英语课外阅读存在何种差异?3)衡阳市示范性高中学生英语课外阅读存在的问题是什么原因引起的?研究结果表明:1)衡阳市示范性高中学生的英语课外阅读总体情况不是很乐观,虽然学生知道英语课外阅读的重要性,但是大部分学生对英语课外阅读不感兴趣,阅读动机功利性强,不愿意在课外阅读上花时间,在对课外阅读材料的选择、阅读策略的运用方面需要帮助和引导,教师对学生课外阅读的指导也有待提高;2)不同性别的学生在阅读需求与动机、阅读材料、阅读时间安排、阅读策略和习惯上存在显著差异;高一高二年级在阅读材料,阅读策略和习惯以及阅读障碍上存在显著差异;高二高三年级在阅读材料,阅读时间安排,阅读策略和习惯以及教师指导上存在显著差异;高一高三年级在阅读材料,阅读时间安排,阅读策略和习惯,教师指导上以及阅读障碍上存在显著差异;3)高中生英语课外阅读所产生问题背后的主要原因包括缺乏综合性动机、英语基础薄弱、阅读材料的选择有限、缺乏阅读策略训练、学生自主学习能力不强、教师指导不够以及课业负担等。根据调查结果,结合相关研究,作者对如何开展英语课外阅读提出建议,从而培养学生的英语阅读兴趣,提高阅读水平和发展学生的英语语言综合运用能力。