互联网技术的变革、移动通信技术的发展彻底改变了人们获取知识信息的方式,从而影响了传统教育模式下学生对于知识信息的获取和掌握,其中对语文这门母语课程的影响尤为强烈。一方面传统纸媒加电子多媒体的模式已经无法满足学生获取知识信息的需要,学生需要通过更多的媒介获取知识,尤其是当下活跃于移动互联网中的新媒体;一方面网络信息杂乱繁多,掺杂许多虚假和负面知识信息,需要学生进行恰当评判和鉴别,而通过结合多种媒介信息对同一信息进行验证便是较好的方式。由此对学生的媒介素养教育应运而生,媒介素养教育起源于19世纪30年代的英国,主要目的是培养学生适应各种信息媒介,并能对媒介中的信息进行批判性阅读和鉴别。经过多年的发展,媒介素养教育在西方发达国家已经较为普及,尤其与其母语教育课程结合较深。我国的媒介素养教育起步较晚,但是随着新课改进程的加深,媒介素养教育在我国的学校教育体系中越发受到重视,尤其在2017年国家高中语文课程最新的课程标准中,提出“跨媒介阅读与交流”的任务群,从而正式开启我国媒介素养教育与跨媒介学习的新进程。高中阶段的学生相对于初中、小学的学生更加成熟,学习能力也有了较大的提升,例如他们可以更加熟练地运用各种媒介获取知识信息,但由于缺乏社会经验,他们对所获信息的鉴别能力较低,而高中阶段是学生即将迈入成年,价值观形成的关键时期,对学生进行媒介素养教育以及提升跨媒介学习能力迫在眉睫。介于这一情况,本文主要研究高中语文跨媒介学习的现状及对策。本文以盐城市城区四所四星高中为例,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,首先对高中的跨媒介学习总体情况、教学情况、学生情况进行调查和分析,总结盐城市各高中在跨媒介学习教育时存在的问题,并提出相应的对策,以期以点带面,为高中语文跨媒介学习的研究提供数据参考和模板,从而促进学生语文学科核心素养与媒介素养的不断提升。