写作作为学生表达自我观点和进行文字交流的重要形式,其实用性和重要性不言而喻。《普通高中英语课程标准》中指出:高中学生写作技能教学的目的是表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯,从格式、语言、内容和结构等方面对学生提出要求并评价学生的作文。基于这样的目的和要求,如何提高学生的写作水平一直是英语教师关心的话题。然而在目前的英语教学中,由于教学和考试的种种原因,写作教学一直是教师和学生头疼的一个问题。图式理论旨在激活学习者头脑中已有的知识储备,帮助他们吸收和运用新知识。因此,在英语教学过程中合理运用图式理论,能充分调动学生的积极性,使学生更容易地理解新获取的信息,并吸收到已有的图式中,产生新的图式,使头脑中的图式更多更丰富,提高学习能力。目前,图式理论在英语写作研究方面涉及较少,写作教学方面运用也并不广泛,因此,本文尝试将图式理论与高三英语写作教学相结合,以江苏高考书面表达为载体,研究如何运用图式理论相关策略,进行有效的写作教学。本文拟主要采用文献调查法和测试法进行研究。首先,通过图书馆的纸质资源和电子资源了解国内外关于图式理论和写作教学的研究现状和发展趋势。其次,结合教学中的实际经验和学生存在的问题,探索如何运用图式理论指导高中英语写作教学。在此基础上,在实验班中采用图式理论教学策略进行写作教学,而在对照班中用传统的教学方法进行写作教学,通过一个学期的教学,比较两个班的写作能力和成绩,分析结果。通过研究证明,运用图式理论进行写作教学能使学生在写作语言的运用、写作内容的丰富和写作体裁的把握上有切实的进步和明显的提升。