在高中英语教学中,作为四项基本技能的写作教学是非常重要也有一定难度的。教师与学生都对写作给予了高度重视。评价方法和评价效果的好坏直接影响了写作教学的有效性和学生写作能力的提高。因此,找到一个行之有效的写作评价方式来提高学生的写作能力是很重要的。为了改善传统的以教师为主的评价方式,本研究结合作者的英语写作教学实践,基于人本主义理论、最近发展区理论、建构主义理论和合作学习理论,在写作教学中引入现代评价方式中学生自评与同伴互评相结合的评价模式,开展为期三个月的实验研究。本研究旨在探讨学生自评与互评和写作能力提高之间的关系,试图探究以下两个问题:学生对在写作教学中采用自评与互评相结合的模式的态度如何;学生自评与互评的开展对学生英语写作能力的提高是否有影响?本实验研究采用定性和定量相结合的方法,设计了问卷调查和阶段性评估表,运用SPSS独立T检验方法对两个平行班进行对照,来探讨研究以上两个问题。研究对象为某高中高二两个班120名学生,分为控制班和实验班,控制班采用传统的以教师为主体的评价方法,实验班采用学生自评与同伴互评相结合的方法,教师在整个评价过程中发挥组织和引导的作用。研究工具包括调查问卷、观察记录、访谈、学生自评与同伴互评阶段性测量表和对学生写作水平测试的卷子。研究发现:在高中英语写作教学中,学生自评与同伴互评模式的应用受到了大部分学生的欢迎和认可,能够有效激发学生写作的兴趣。在这个过程中,学生最关注的是写作方法和策略的提高以及如何减少不必要的错误。高中英语学生自评与同伴互评模式的开展,在一定程度上能够提高学生自主学习和合作学习的能力,并进一步促进学生英语写作能力的提高。基于上述发现,笔者认为在高中英语写作教学中引入学生自评和同伴互评对高中英语写作能力提高的效果是值得肯定的,虽然过程复杂,难度较大,但依然有很大的积极作用和继续实践研究的价值。笔者总结了本研究结果带来的启示,以期关于这方面开展后期的实践和研究。