八年级学生正处于青春的躁动期,常被俗称为“疾风骤雨期”或“心理断乳期”。他们的心理活动具有半隐蔽、半外露、半独立、半依赖等特点,呈现出矛盾性和两极性等心理特性。与此同时,八年级学生的学业也正处于分化时期,开始面临着备战升学的巨大心理压力。因此,处在这一时期的学生极其容易滋生消极情绪。为此,我们十分有必要对其进行心理干预,帮助其摆脱负面情绪的困扰,树立积极向上的心态,建立和谐的人际关系和塑造健康的心理品质,进而推动其形成科学的价值观、人生观和世界观。基于此,我们在立足于积极心理学的视域下探索设计针对八年级学生的心理健康教育课程,试图通过以心理课堂教育的形式来开展对八年级学生心理健康的辅导,以便帮助他们能够形成积极、乐观、健康和向上的心理品质。本文通过结合国内外积极心理学、发展心理学、教育心理学的最新研究成果,在对八年级学生的心理辅导需求进行调查的基础上,对八年级心理健康教育的课程进行了设计与实施,重点研究八年级学生的心理辅导需求和八年级心理健康教育课程的设计和实施。论文可以分为六个基本的组成部分:第一部分,绪论。本部分主要介绍研究背景、研究意义、研究思路、研究方法以及国内外研究现状和相关概念的界定。通过文献调查的方法,对国内外学校心理健康教育,心理健康教育课程和我国学校心理健康教育实施存在的问题等内容进行文献梳理,对核心概念进行界定。第二部分,八年级学生心理辅导需求调查。对八年级学生心理辅导需求进行问卷调查并进行统计分析与讨论。第三部分,八年级心理健康教育课程的设计。借助积极心理学、发展心理学和教育心理学的相关理论,结合《纲要》精神,遵循设计原则,明确了设计的目标,确定每节课要塑造的积极心理品质,最终确定课程将围绕“学会学习、认识自我、学会交往、学会调适”四个方面进行设计。课程主要以体验、参与为主,兼顾趣味性、体验性、启发性等原则,确定了八年级心理健康教育课程学习心理辅导、青春期心理辅导、人际关系辅导、情绪管理辅导四大块教学内容。第四部分,八年级心理健康教育课程的实施。对八年级心理健康教育实施的理论依据和指导原则进行归纳,并在当地实施八年级心理健康教育课程,在实施的过程中发现其存在的问题,及时改正及时优化,确保课程符合八年级的心理特点和心理需求,力求最大限度的提高他们的积极情绪和积极人际关系、积极心理品质。第五部分,对八年级心理健康教育课程的评价,涉及学生、教师和领导对课程的评价。第六部分,对本文研究的不足之处进行了总结和对心理健康教育课程进行展望。