整本书阅读是现今语文教育界关注的热点。然而,在当前高中语文整本书阅读的教学过程中,整本书阅读教学往往不能落到实处。主要出现的问题是:教师没有确保学生能完整地阅读整本书,激发学生的阅读兴趣。教师的教学设计不能让高中生深入地研读作品,往往只是学生浅层次的阅读和教师的肢解式讲解。教师没有基于学生的立场去思考把握教学内容,学生缺乏深层的阅读体验。因此,整本书阅读的教学实践还需要有正确的阅读指导方法。克服以上问题,还需要从学生的心理特点、认知规律、语文课程的特点出发。本文针对当前高中语文整本书阅读中出现的教学问题,尝试运用梯度阅读设计理念,把整本书阅读教学过程按梯度进行分层设计。文章具体分为以下几个部分:绪论部分通过现有研究和教学实例,分别对梯度阅读和整本书阅读的相关研究做了文献综述,分析了梯度阅读教学设计对高中语文整本书阅读教学的指导意义。第一章以广东仲元中学高二学生为调查对象,从学生的阅读现状和教师的教学现状两个角度调查分析当前高中整本书阅读教学的现状和存在的问题,使得梯度阅读教学设计更具合理性与针对性。第二章具体阐述整本书阅读梯度设计的理论基础,说明梯度阅读教学的设计原则,并从实际案例中分析梯度阅读对高中语文整本书阅读的指导意义。第三章基于以上教学现状和梯度阅读设计理论,以《边城》为例开展有关整本书梯度阅读的教学尝试,分别从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行梯度设计。其中,在教学过程中,让学生经历走进、走深到走出三个阅读阶段,并在不同梯度的教学环节上创设梯次递进的问题,探寻整本书中梯度阅读设计的有效方法。本文对《边城》的整本书梯度阅读做了较为完整的教学设计,对师生阅读教学过程的每个环节作详细的依据说明,对指导高中语文整本书阅读教学有一定的参考意义。