科普文是高中阶段的重要教学内容之一。优秀的科普文章在普及科学知识的同时能激发学生探求未知世界的兴趣,感受科学家在追求真理的过程中展现出的人格魅力,培养科学精神和人文精神。随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的出台以及“语文核心素养”的提出,科普文教学理应得到相应重视。基于此,笔者试图从科普文“学习任务群”入手,通过深入了解科普文的文体特征,利用现有的教学案例,针对目前高中学生学习特点,改进高中科普文教学方式。由此,希望可以促进高中生语文核心素养的养成,对高中科普文课堂教学有所助益。本文主要由以下几部分构成:首先,论文从教材、学生、教师三个维度对科普文教学的教学现状以及存在的问题进行梳理分析。通过梳理现行高中教材中科普文单元的课文系统、助读系统、作业系统归纳出教材中科普文的特征。从学生和教师两个维度入手调查当前高中科普文的教学现状并对存在问题进行归因分析。其次,梳理了学习任务群视角下高中科普文教学的理论依据和实施原则。以多元智能理论以及建构主义理论作为在学习任务群视角下开展高中科普文教学的理论依据,根据高中科普文教学上存在的问题和不足,以及科普文文学特征提出高中科普文教学需要遵循生活化原则、意图本位原则以及整合原则的实施原则。接下来,从培养学生科学精神、理性思维能力以及改进学生被动阅读科普文的现状三方面入手,论析学习任务群视角下高中科普文教学的实践价值。再次,从“任务导向——创设情境——过程体验——学习评价”四个环节提供实施策略。其中,任务导向是前提,整合文本有层次设计学习任务,创设贴近学生生活的教学情境开展科普文教学活动。过程体验是重点,通过打破学科壁垒整合学习资源,学习跨媒介获取、呈现信息,表达学习成果,着重关注学生的体验性评价。最后,针对教学效果进行反思以及对今后科普文教学提出补充建议。