2020年3月我国教育部发布了最新版《中等职业学校英语课程标准》（以下简称为中职英语新课标）,在课程实施的教学要求部分有“开展活动导向教学”和“尊重差异,促进学生发展”等内容,与美国认知心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardener,1983）的多元智能理论所倡导的关注学习者的个体智力差异和从多元智能角度实现学习高度符合。在中等职业学校（以下简称中职）英语的单元教学设计中引入多元智能视角,顺应了中职英语新课标的要求,既可以为学生提供更多机会和方向参与英语学习,也可以为教师提供更多视角去设计、组织教学活动。将国外先进的理论引入到中国的教育实践一直是大趋势,在引入的过程中如何实际操作并验证其具体的影响和作用具有重要意义。本论文以济南一所中职院校的计算机动漫与游戏制作专业学生、英语教学和英语教师为研究切入口,研究目标就是要研究如何在多元智能理论视域下进行中职英语单元教学设计,是否有推广意义。首先是要确定将多元智能理论引入中职英语具体教学实践是否具有可行性或可操作性;在确定其可操作性的基础上研究主体内容是如何在多元智能理论的视域下进行中职英语单元教学设计,有什么要求,给出推荐课例设计;之后通过教学实验的设计和推行来从学生和教师方向来验证在多元智能理论的视域下进行中职英语单元教学设计是否有推广意义,并总结分析教师在多元智能理论的视域下进行中职英语单元教学设计遇到的挑战和该操作对教学的启示。现实授课过程中,中职英语教师们教学设计多是以每节课为单位,虽然有时也会制作单元设计教案,但是往往内容简略,真正以每单元为单位进行教学活动的整体统筹、规划比较少。活动导向教学法已被中职新课标明确提出,多元智能理论能够为中职英语的教授和学习提供更多视角。该理论引入教学不是建立在辨认和利用学生的优势智能基础上,而是建立在人人都有多元智能,人人的多元智能都可以得到发展,学习可以从多元智能视角、多元化途径实现的基础上。在引入该理论到我国教学实践的过程中,本研究不是沿袭之前类似研究中强调辨认和利用学生优势智能,而是重视八项多元智能中的每一项,强调通过多元途径实现学习。以一个主题单元的教学内容为单位进行教学设计并覆盖全部八项智能也是本研究的一个创新点。本论文提出了将多元智能理论引入中职英语教学单元设计的操作表单、设计要求和推荐课例。收集的实验数据和问卷数据验证了该操作有利于中职学生英语听力成绩、阅读理解成绩和总成绩的提高,对学生课堂学习积极性、课堂上自我评价、对未来的职业期待、跨文化交流积极性和自信心有比较明显的积极影响,同时教师访谈结果发现对教师发展过程中的知识扩展、教学能力提高、科研能力提高等方面都有一定的积极效果。文中总结了教师们对该操作的内心感受和顾虑,汇总在了进行该操作的过程中教师们遇到的挑战和要求,为教师和教学提供了启示。