《义务教育语文课程标准（2022年版）》中首次将课程内容呈现为独立的板块,并将“整本书阅读”作为拓展性学习任务群之一。虽然整本书阅读在一线正如火如荼地开展,但也逐渐暴露出很多的问题和困难。将混合式教学运用在初中整本书阅读教学中,不仅符合当代课程改革的理念,也能为当前的整本书阅读教学提供新的思路与方法。本文主要由以下五部分组成:绪论部分,主要介绍了研究缘起、研究现状、研究意义和研究内容与方法。第一章为理论研究部分,主要通过文献研究法理清整本书阅读和混合式教学的相关概念。并从学习理论、相关教育政策以及当前我国信息化软硬件设施及其使用情况等方面,对两者结合的可行性进行了分析。最后得出混合式教学模式下的整本书阅读教学,在缓解学生自主阅读与教师指导、阅读内容广泛与教师涉猎有限、学生阅读自发性和课程规定性以及过程性评价和终结性评价之间的矛盾等方面有着独特的价值。第二章主要为调查研究部分,主要通过问卷调查法,对初中整本书阅读和混合式教学的现状进行调查分析,总结出当前的整本书阅读在阅读动机、阅读过程指导、阅读评价以及教师信息素养等方面存在较多问题。通过对这些问题进行原因分析,可以发现这些问题的出现与教材选篇、教学模式、评价模式以及教师观念等方面有着密切联系。第三章提出了混合式教学在初中整本书阅读教学中的应用策略,笔者在分析当前初中整本书阅读存在的问题及其原因的基础上,提出了一些可行性的建议。主要从教学准备策略、通读指导策略、突破指导策略以及整合指导策略四大方面展开论述。第四章是《骆驼祥子》混合式教学案例设计。主要从以下几方面进行设计:首先是《骆驼祥子》读前教学准备,其次是《骆驼祥子》线上通读性指导学程设计,第三是《骆驼祥子》线上突破性指导学程设计,最后是《骆驼祥子》线上线下整合性指导学程设计,此外还对此设计进行了反思,并在此基础上提供一些建议,以期能够为初中整本书阅读教学及研究提供帮助。