受传统教育模式的长期影响,部分教师在实际教学中单一采用讲授的方式传授知识,并以卷面成绩进行最终学生评价。然而单一性的讲授方式及落后的评价方式却难以激发学生的学习兴趣,又因为课本中数学知识远离学生生活,学生也难以将课堂所学应用于生活实践。因此,教师需要积极采用生活化教学,使教学内容贴近学生实际,教学方法生活化,激发学生主体意识,促进学习方式从“要我学”向“我要学”转变,提高课堂教学效率。通过问卷调查发现,关于小学数学生活化教学相关培训较少,部分教师对小学数学生活化教学仅处于了解一些的层面上,在实际的教学实践中陷入了生活化教学的误区。因此,本论文在相关理论基础上定义了小学数学生活化教学,并对小学数学生活化教学现状进行了调查研究,对小学数学生活化教学的现存问题及成因进行分析,借助相关教学案例针对性提出操作性强的改进策略。本文通过对一线数学教师访谈、课堂观察及问卷调查,从学生和教师角度了解小学数学生活化教学的现状及现存在问题。通过调查得出生活化教学实践中存在以下问题:首先教师对生活化教学认知程度不高;其次教师在教学中教学方式单一,对生活化教学素材挖掘不深、利用率不高,甚至存在照本宣科的现象,学生的学业评价方式落后等。针对以上问题,本文提出了小学数学生活化教学的改进策略,在每一个论点下都给出了相应的案例加以说明,使本文提出的策略更具有操作性。从根本上讲,教师需要树立生活化教育理念设置长远性教学目标,树立终身学习的意识通过提高教研能力形成教书匠到教育家的转变;从实践操作上讲,教师在教学中需根据学生年龄及思维特征灵活设置生活化教学情景,通过情景设置集中学生注意力;兼顾数学“抽象性”的学科特点,创新性使用教材,挖掘生活化素材并赋予其数学性以培养学生的应用意识;通过使用生活化教学语言、借助明确指向性的课堂提问、游戏等生活化教学方法帮助学生理解;最后家校合力,改进评价体系,建立全面细致的多元化评价指标为不同能力结构的学生提供展示自己的机会,通过着重过程性评价促进学生发展。