当今教育的改革已成为世界性发展趋势。小班化教育在形式上表现为小班额,但其内涵是教学理念的转变。推行小班化教育已经具有划时代的意义。小班化教育是以人为本；是全面发展和个性的需要；是公平的。教学的有效性,归根结底离不开有效地促进学生的全面发展,而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。小班化物理课堂的有效性一直以来都是教学发展追寻的目标。小班化物理课堂教学效率的提高是优化教育配置、强化教学环节、提高教学质量最有利的保证。本研究将主要对朝鲜族初中小班化物理课堂教学有效性进行调查、分析并得出结论,提出相关参考建议。本论文的理论依据是以建构主义教育理论、多元智力理论、个性化理论、有效教学理论等理论为基础,采用文献法以孙亚玲的博士论文《课堂教学有效性标准研究》(2004)中提出的“课堂教学有效标准框架”的五个维度为依据自行设计“朝鲜族初中物理教师教学情况调查(教师卷)”与“朝鲜族初中学生物理学习情况调查(学生卷)”,针对随机抽样的901名朝鲜族初中学生和36名朝鲜初中物理教师进行测试,将收集到的数据利用SPSS18.0软件进行分析得出：班级不同学习名次的学生在学习目标、学习活动、学习能力、学习反馈、学习管理五个维度上呈显著性差异；不同地区的学生在学习能力和学习反馈上呈显著性差异；不同年级的学生在学习能力和学习反馈上呈显著性差异；物理教师与学生进行对比在教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学管理等五个维度都呈显著性差异。对数据从问卷设计的五个维度的角度上进行分析、归纳得出以下结论：结论1：在教学目标上,朝鲜族初中物理教师教学目标设置上层次性较差。结论2：在教学活动上,朝鲜族初中物理教师没有按照学生个性特点充分调动全体学生参加师生、生生活动。结论3：在教学能力上,朝鲜族初中物理教师教学方式应考虑全体学生不同地学习、接受方式。结论4：在教学反馈上,朝鲜族初中物理教师在课堂上的评价更多的是对学习成绩较好的学生。结论5：在教学管理上,朝鲜族初中物理教师课堂教学管理有效性一般。结论6：总体上,朝鲜族初中物理教师认为小班化物理课堂教学的有效性很高；学生认为小班化物理课堂教学的有效性一般,说明朝鲜族初中小班化物理课堂教学的有效性一般。从朝鲜族初中小班化物理课堂有效性教学情况来看,对教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学管理的提高是当前亟待解决的问题。本文将从这五个纬度为切入点,找出对小班化物理课堂有效性教学的影响提出以下建议：第一,物理教师教学目标的设置要考虑到学生个体与群体的需要突出学生个性,教学目标明确符合不同层次学生需求。第二,教学活动按照学生个性特点进行分层教学,让所有学生认真投入到教学活动当中。第三,物理教师能经常变换教学方法,合理利用周围教学资源。第四,教学反馈要经常与及时,面向全体不同水平的学生。第五,教学管理认真严格执行,有效分配与利用课堂时间,对学生小组合作学习、学生个别行为以及物理空间进行有效指导与管理。