成语既是汉语中极富特色的语言要素,又是对外汉语教学中的重点和难点。依据认知语言学家Makkai (1972)的习语理论,本文将汉语中的成语分为两类：编码型成语和解码型成语。经统计,《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》中一共有成语119个,其中编码型成语89个,解码型成语30个。基于自编的调查问卷,本文调查了不同水平阶段的留学生对两类成语的习得情况。结果表明,处于不同水平阶段的汉语学习者在习得这两类成语时的情况有相似之处：学习者理解编码型的成语比较容易,理解解码型的成语较为困难。在学习编码型成语的时候,学习者利用具体语境推测出意义的正确率高于解码型成语；而学习者只凭借语境对解码型成语的意义做出判断是十分困难的。针对上述情况,本文建议：(1)对教师来说,编码型成语教学应先逐字讲解,再讲解整个成语的释义。同时配有与学生现有水平相适应的的例句并强调成语的固定性。解码型成语教学应该做到整体性教学,内容包括：成语的字面义或本义,成语的常用义,成语的感情色彩与在句子中所处位置,还有与其它词语的搭配规则。(2)对学习者来说,一要正确认识成语,二是要正确使用工具书。(3)对教材编写者来说,应注意成语项目的平衡性、内容的实用性与趣味性,并配套合适的辅助教材。