为了落实立德树人的根本任务,充分发挥英语学科的育人功能,教育部颁布了新的《普通高中英语课程标准（2017年版）》,该标准要求学生对主题语境有更深入的理解,要将英语知识学习与技能发展融入到主题语境之中,并且要通过迁移创新类这种能够提高学生高阶思维发展的高层次认知活动,提高学生思考辨析的能力,帮助学生真正实现深度学习,促进其从能力向素养的转化。但目前,大多数高中英语阅读教学偏重对英语语言形式的学习以及对信息提取技巧的训练,忽略了主题语境及其语篇意义,使得英语阅读教学还停留在知识获取、表层理解和策略技巧的训练层面,继而使得学生的高阶思维水平发展整体偏低。这种“知识+技能”的教学方式难以促进高中生英语学科核心素养的提升。基于此,笔者尝试在高中英语阅读教学中围绕主题语境设计迁移创新类活动,引导学生探究主题意义,增强学生英语学习动机,提高学生英语阅读理解能力,尤其是推理论证能力和批判评价能力。本应用研究以东乡区第一中学高二（6）班和高二（15）班学生为研究对象,开展了为期5个月的教学实验。其中高二（15）班为实验班,高二（6）班为对照班。在实验班,笔者根据每个单元的主题语境,在阅读教学中的阅读后环节增加了迁移创新类活动。而在对照班,笔者不增加这类活动。笔者通过调查问卷、测试卷和访谈等方式收集数据,并使用SPSS进行数据分析。该研究主要回答以下两个问题:1)主题语境下迁移创新类活动在阅读教学中的应用是否能增强高中生英语学习的动机?如果是,效果是否显著?2)主题语境下迁移创新类活动在阅读教学中的应用是否有助于提高高中生的英语阅读理解能力,尤其是推理论证和批判评价能力?如果是,效果是否显著?研究结果表明:1)在高中英语阅读教学中,主题语境下迁移创新类活动的应用能够增强高中生的英语学习动机且效果显著,最明显的改变体现在学生参加英语课外学习的时间更长,参与的英语课外活动更多。2)在高中英语阅读教学中,依托主题语境设计的迁移创新类活动的应用,有助于提高高中生的英语阅读理解能力,尤其是推理论证能力和批判评价能力这样的高阶思维能力得到了培养和发展,且效果显著。学生们能够在阅读完成后,更好地整合已学知识,把知识迁移到新的主题语境中进行运用,同时,能更好地进行推理判断、批判评价和创造想象。最后,在本研究主要发现的基础上,笔者阐述了本研究对高中英语阅读教学的启示,以及该研究的不足和对未来相关研究的展望。