科学方法教育在物理教学中占有和知识教育同等重要的地位,新课程改革已将过程和方法列为三维教学目标之一。做好科学方法的教学工作,既有益于当前的改革实践,又有利于国民素质的提升。因此,高中物理科学方法教育的研究对高中物理教学有着重大的意义。本论文以山西省榆次区某中学为调查对象,对高中物理科学方法教育的现状做了调查研究。在实施调查前,通过查阅国内外相关文献资料,主要对当前国内外高中物理科学方法教育的研究情况作了综述,了解了高中物理科学方法教育的研究意义和研究成果。在此基础之上,确定了本论文的研究课题、研究内容和研究方法。通过查阅相关教育类和心理类书籍,本论文补充和完善了该课题研究所需要的理论基础,分别是认知主义学习理论、建构主义学习理论、信息加工学习理论、物理学科的知能结构理论和教育统计学基础,并结合教学实践和理论分析,提出了一定的见解。本论文查找了相关研究的调查问卷,结合本次调查研究的目的,对问卷作了修改和补充,以人教版普通高中物理实验教科书（以下简称“人教版教科书”）必修1,2模块为内容,分别针对高二年级的部分学生和高中全体物理教师实施了调查。对高中物理教师对于物理科学方法教育的实施情况,以及学生对物理科学方法教育的接受情况做出了调查研究分析。结合相关理论分析,发现目前高中物理科学方法教育的实施情况普遍不好,主要存在以下两方面的问题:一方面,教师对物理科学方法教育的认识不够,重视程度不高,教学态度不端正,教学方式单一;另一方面,学生对物理科学方法的了解程度不高,学习态度不够积极,学习途径单一,评价方式简单甚至没有。根据调查发现的问题,结合相关教育理论和教学实践,本论文提出了学习阶段和教学事件并重的教学模式,即在开展物理科学方法教育的时候,把整个教学过程分成四个阶段,每个阶段教师设计的教学事件要和学生的学习阶段相对应,形成一套完整的教学过程。最后,本论文把学习阶段和教学事件并重的教学模式在实际课堂中做出了实验教学,并对实验的结果做了跟踪调查研究。根据一段时间的教学实验,发现实施学习阶段和教学事件并重的教学模式的班级,物理成绩得到了一定程度的进步。