【摘 要】
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本科生科研被认为是培养创新人才的重要途径。本研究采用质性研究方法，对H大学W学院两个学科的11位参与该院实施的科研计划的本科生进行半结构化访谈，借助扎根理论对转录的文字材料进行编码分析，深入探究本科生参与科研计划的整个过程，以及本科生在参与科研计划过程中的收获。
研究发现：本科生参与科研计划经历了憧憬期、冲击期、调适期以及掌控期四个阶段，整个参与过程伴随着学习方式与科研心态的转变。原有学习方式与科研学习场域的差异性导致本科生参与科研计划之初表现出不合拍状况，但他们通过深入洞察科研场域，调整自我，
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本科生科研被认为是培养创新人才的重要途径。本研究采用质性研究方法，对H大学W学院两个学科的11位参与该院实施的科研计划的本科生进行半结构化访谈，借助扎根理论对转录的文字材料进行编码分析，深入探究本科生参与科研计划的整个过程，以及本科生在参与科研计划过程中的收获。
研究发现：本科生参与科研计划经历了憧憬期、冲击期、调适期以及掌控期四个阶段，整个参与过程伴随着学习方式与科研心态的转变。原有学习方式与科研学习场域的差异性导致本科生参与科研计划之初表现出不合拍状况，但他们通过深入洞察科研场域，调整自我，并从研究生学长学姐以及科研导师身上寻求积极的支持，转变学习方式，调整科研心态，最终成功地融入到科研团队中。随着本科生在科研团队的成长，本科生在专业知识和学术技能、心理和社会性收获、科研品质和态度以及未来学术职业选择与准备四个方面有所收获。其中，专业知识和学术技能包括信息检索能力和知识拓展能力、软件操作能力、时间管理能力、学术阅读能力和写作能力、独立思考与探究能力的提高；心理和社会性收获包括心理承受能力、团队合作能力和沟通能力的提升；未来学术职业选择与准备包括确认读研的兴趣、对研究生教育/就业的促进；科研品质和态度包括专业自信心、耐心、细心与专注。
为提高科研计划的实施效果和提升本科生科研参与的收获，建议学院申请改革课程体系，设置科研学分；建立科学有效的科研评价机制；增加前期的资源投入，激励本科生参与；建立本科生科研指导者体系，强化激励制度。
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