教育兴则国家兴。教师作为教育振兴的基石，承担着重要的历史使命。城乡发展不平衡，农村教育发展滞后，与长期存在的师资匮乏、流失、教学能力较弱等问题密切相关，要改善乡村教师“下不去、教不好、留不住”的现状，则需提高其职业忠诚素养。而公费定向师范生作为乡村教师的储备人才，研究其职业忠诚十分必要，意义重大。本研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法，将理论与实际相结合，对公费定向师范生职业忠诚的内涵、理论、现状、问题、原因、相应对策等，进行了系统研究。公费定向师范生职业忠诚指公费定向师范生对未来所从事的乡村教师职业的一种态度，表现为其在教育领域对自己、对他人、对乡村、对乡村教育尽心诚意的情感或行为。其是认知、情感与行为倾向的统一，表现为认知上相对成熟，情感上相对稳定，行为上的相对努力与持久。基于此概念，构建了以“爱思想、爱儿童、爱乡村、爱教育”为“经”，以“认知、情感、行为”为“纬”的公费定向师范生职业忠诚的“三纬四经”分析框架；以该框架为基础设计了调查问卷，结合访谈进行实地调查。调查发现：一是公费定向师范生职业忠诚并不是很高，受外在因素影响较大，而且情感层面的职业忠诚相对偏低；二是不同户籍类别的公费定向师范生职业忠诚存在显著差异，具有农业户口的公费定向师范生的职业忠诚更高；三是不同家庭所在地的公费定向师范生职业忠诚存在显著差异，居住在农村的公费定向师范生的职业忠诚更高；四是不同专业的公费定向师范生职业忠诚存在显著差异，计算机和音乐、美术等艺体类专业的公费定向师范生职业忠诚较差；五是被动履约大于主动任教，长期从教的意愿不强烈。基于上述理论与发现，本研究提出了以下对策：一是政府应加强招生与就业政策的完善与落实，如加强政策宣传、强化政策落实，完善乡村学校软硬件设施、提升乡村教师待遇等；二是学校应完善招生与培养机制，如完善公费定向教育政策的宣传途径与程度、应增加拥有农业户口及家庭所在地在农村的学生的招生数量、加强公费定向师范生对教师职业喜爱程度和儿童认知的培养、改善艺体类专业公费定向师范生培养方式等；三是家庭层面中的家庭主要指公费定向师范生的家庭，应增强公费定向师范生职业自觉意识：父母应自觉放权与辅助、增强自身与乡村教师的联系，公费定向师范生应自觉提升对乡村儿童和乡村教育的认知、加强自身的乡村教育之情、提升从教持恒意识。