伴随着三次科技革命的爆发,科学技术的更新速度逐渐加快,这为人类社会的进步做出了重要贡献。然而,任何事物都具有两面性,科学技术在实践过程中也带来了一系列环境问题。因此,在发展科技的同时,我们必须要处理好科学、技术、社会和环境这四者之间的关系,在发展科学技术的同时兼顾环境问题,实现可持续发展。对于化学,人们的直观感受是元素周期表、福尔马林、化学药品等代名词。从教四年来,有感于化学学科的共融性,致力于将化学作为一门将技术与社会环境联系在一起的学科,同时将STSE教育融入到化学教学中,实现科学、技术、社会、环境和化学知识的整合,从而为社会发展培养综合性的人才。通过查阅并整理有关STSE教育和英国化学教材的相关文献资料,了解STSE教育有关概念、目标、国内外研究现状、研究的意义与价值以及在化学学科中的研究情况。不难发现英国在研究STSE教育中具有丰富的经验,而我国对于STSE教育的研究较少,甚至很多人对于这一概念并不知晓。本文主要从学习目标、学科内容、评价环节三个层面出发分析英国“科学学科标准（化学部分）”中体现的STSE教育理念。同时对英国高中化学主流教材《Chemistry for you》进行研究,从呈现方式、专题、栏目等方面分析STSE教育,得出英国高中化学教材中STSE教育的相关结论。并以此为基础,通过借鉴英国高中化学教材中的STSE教育理念,对我国化学教材中的特定概念再次进行剖析,并对2019年人教版高中化学教材必修第一册第二章“海水中的重要元素—一钠和氯”进行教学构思及改进,从而为我国高中化学教材课堂教学实施以及编写提出建设性意见。核心素养的提出,新高考模式的出台,对学生的思维、能力和情感态度价值观提出了新要求,传统意义的教学已经不能够满足新高考对于学生的要求,这就迫切需要将STSE教育融入到化学教学中。在高中化学教材和教学中融入新的元素,这有利于培养学生的实验探究和创新意识;此外,化学是一门实践性很强的学科,同学们的吃穿住用行都与化学息息相关,这就需要打破学生的惯性思维,不再将化学学科束之高阁,除了应对高考之外,学生在日常生活中也要树立科学精神和具有社会责任感;最后,在社会实践过程中,学生需要化学物质和材料有正确的认知,在认识事物的过程中做到宏观辨识和微观探析,从而实现学有所得,学有所用。简言之。研究STSE教育,具有很强的实践意义。作为高中化学教师,注重教育教学的研究是我们义不容辞的责任,也希望我们的研究实践可以为高中化学教学带来有益成果,在以后的教学过程中,我会不断尝试STSE教育,给学生渗透科学知识,从而增强学生的创新意识和社会责任感。