指令语是将教师的教转化为学生的学的重要机制,而教师的教归根到底是为了让学生更好地学。在小学英语课堂中,教师发布指令语,使学生参与到教学活动中去,将教师教转化为学生学。有效的小学英语课堂指令语不仅能提高教师讲课效率,还能使学生更好地参与课堂学习,提高学习效率;而冗长、赘余的无效课堂指令语将干扰学生学习,影响教师教学质量。以往对指令语的研究往往将指令语单纯的作为一种课堂情境下的语言进行分析。而本研究以南京市X小学为例,首先采用直接参与型观察的方式走进X小学的英语课堂进行无结构式观察,接着采用间接非参与型观察的方式对X小学的英语课堂录像进行结构式、无结构式观察收集资料,对小学英语课堂场域下的口头指令语、书面指令语和肢体指令语这三种形式的指令语使用现状进行全方面综合分析。并且通过对小学英语课堂教师指令语的两个主体——英语教师和学生进行访谈,从教师和学生的角度对指令语的使用现状进行分析。基于上述对X小学英语课堂中教师指令语现状的观察分析和对英语教师及其所在班级学生的访谈,本研究首先描述了X小学在教学单元最核心的部分“Story time”和“Cartoon time”进行全英文教学的整体使用现状,并将全英课堂作为本研究的研究场域,分别描述了全英文课堂场域下X小学三到六年级教师指令语的整体使用现状。接着,从对全英指令语的认可和对作为课堂话语的指令语的关注两个方面,全面地描述X小学英语教师及学生的指令语使用意识。然后在此基础上,结合观察与访谈收集的研究资料,从语言特征(语音、词汇、句型和语篇)和功能特征(管理功能、组织功能和教学功能)重点分析口头指令语的使用现状,再从形式特征和功能特征两个方面分析书面和肢体指令语的使用现状。基于对现状的分析,本研究提出X小学英语课堂教师指令语使用过程中存在的四个主要问题:教师对指令语的关注止于表层,教师对指令语的使用缺乏针对性,学生对指令语的关注缺乏教师指导,指令语使用忽视英语语言使用习惯。并通过对问题的分析,结合教师访谈与文献阅读,从意识、语言和方法三个层面提出提高小学英语课堂教师指令语有效性的可行策略:在意识层面上,首先要转变教师指令语的使用意识,使教师对指令语的关注从“看重”到“行动”,从“忽视”到“重视”。其次是关注教师指令语使用对象——学生,对学生的关注包括指导学生主动关注指令语和关注不同英语学习水平的学生;在语言层面上,笔者结合实例对口头、书面、肢体指令语这三种形式的指令语分别提出相应的具体建议;在方法层面上,笔者主要提出重复、核实和示范这三个提高指令语有效性的方法。