随着中国第八次课程改革的深化,新课标将目光着眼于学科核心素养的落实,这为地理课堂教学带来新的机遇和挑战,也促使单元教学这一教学新模式成为时下关注的焦点。本文聚焦于如何结合情境教学优化地理单元教学设计,进而提出科学有效的教学策略。本文研究的基于情境教学的地理单元教学设计,是指将创设的特定情境贯穿于某一学习主题下整体单元教学始终,通过情境问题链串联零碎知识使其结构化,并在情境活动中激发学生运用地理思维解决实际问题的一种系统化教学设计。本文主要运用行动研究法,以中图上海版高中地理教材中的“海洋”专题为例,结合认知发展理论、支架式教学理论和多元智能理论,在详尽的教学设计后,选取上海某重点高中高一年级作为实验对象进行实践研究,通过分析、比较实验前后测数据,客观评价不同水平层次、不同教学模式下学生的学习效果和存在的问题,思考并优化可供在校教师使用的具有可行性的教学策略。两组实验对照研究表明,基于情境教学的地理单元教学设计适用于高中地理教学,不同水平层次的学生运用地理思维迁移知识并解决实际情境问题的能力均得到了显著提升。为提高教学设计普适性,教师还需要进一步根据学生个体水平差异进行策略微调,并且单元教学后期也要重视将解构的单元内容进行系统梳理,防止由于情境而弱化了知识的学习。最后,为将研究结果延用于未来新教材的教学实践中去,笔者初步结合新的中图上海版高中地理教材变化,再次进行教学策略的调整与优化。