随着信息化时代的到来,对我国未来人才培养提出了更高的的要求,基于此深度学习作为21世纪重要的学习理念之一契合时代的要求。而整本书阅读作为语文课程改革的风向标,对于提高学生的文学素养、加强语言积累、扩大阅读视野等有着重要的作用。但由于当下应试教育压力以及整本书阅读自身性质的特殊,学生在整本书阅读中仍然存在浅层阅读、碎片化阅读的问题。因此,笔者主要以深度学习理论的视角来研究初中整本书阅读,以七年级名著导读《朝花夕拾》为例,将深度学习的理念融入到整本书阅读教学设计中,从而实现学生核心素养的提高。本研究主要运用问卷调查法、文献分析法、案例分析法等研究方法。主要包括以下内容:第一章即绪论,阐述了研究背景和研究目的,对“深度学习”及“整本书阅读”的国内外研究进行文献综述,是本论文研究的开端。第二章对深度学习理论与整本书阅读的概念和特征进行概述,以及基于solo分类理论、建构主义理论和布鲁姆认知分类法这三大理论,分析了深度学习和整本书阅读相结合的可行性。第三章在深度学习理论的理念指导下,笔者通过问卷调查及教师访谈法对两所中学的初中语文整本书阅读教学现状进行了调查研究,研究发现当前初中语文整本书阅读教学存在教学过程学生阅读过程随意化、教师教学内容浅层化、整本书阅读教学目标同质化等问题。第四章笔者从调查研究发现的问题和原因,提出相应的能促进学生深度学习的整本书阅读教学策略。笔者主要从优化教学目标、深化研读过程、促进课后展示迁移输出、在反思中多维评价这四个方面来具体展开叙述。第五章笔者通过确立整本书阅读目标和教学内容设计,将深度学习理念和整本书阅读课堂教学结合起来,提出可供操作的整本书阅读活动课案例设计。本研究力求梳理深度学习理论的内涵和特征,拓展初中整本书阅读教学的视野和教学策略,为初中整本书阅读教学由“浅层”向“深层”的转变提供相应的教学,以期望能够改善目前初中整本书阅读教学现状,实现学生深度阅读思维的发展。