我们通常把一个人对书面语言形式的理解和运用称之为阅读素养。这种对文本的理解和运用,对于社会和个人都有着重要价值。阅读者能够在阅读的过程中学到知识,这种基本的能力形成于儿童时期。如果一个孩子在儿童时期能够形成良好的阅读素养,那么对孩子今后的学习是非常有帮助的,这不仅是孩子学习的需要,也是将来孩子生活的需要,因为工作和生活水平都会和个人的阅读素养密切相关。一个人只有会阅读,才能提升自己的鉴赏能力,从而全面理解和接受所接触的信息,进而使精神境界得到提高和满足。本文研究的目的就是旨在提高孩子的阅读素养,以小学语文教科书练习系统为突破口,运用PIRLS2016阅读测评框架,对人教版和Macmillan版两个版本的教科书提供的阅读练习系统进行评价。在对选文的阅读目的与练习题在理解水平分布上的数量,进行多层次的评判分析后,得出结论并引发研究者思考启示。论文各章节的主要内容如下:第一章主要介绍了研究目的、意义及方法。对所涉及的概念进行界定,同时对PIRLS的相关研究,教科书练习系统相关研究及PIRLS2016框架下小学语文教科书练习系统研究这三个方面进行文献梳理;第二章为研究设计。介绍了研究对象,明确了研究框架。尤其在研究框架的设置上,设计了练习题频率统计表,对习题编码进行了说明,并就文本、题目和框架的对应性进行解释;第三章、第四章为研究过程与分析。将人教版《语文》与Macmillan版《Treasures》文本,具体所涉及到的阅读目的和理解水平进行了比较和分析。第五章为研究结论与建议。根据分析,归纳出两个版本的异同之处,并总结了我国语文教科书练习系统现存的问题,指出PIRLS2016和美国教科书Macmillan版的借鉴意义,并为解决该现状提出研究建议。本研究价值在于掌握当前语文教科书练习设计的阅读具体指向。基于国际通行的阅读素养测评框架的指向,将人教版《语文》和美国Macmillan版教科书进行对比,评价教科书中设定的练习系统如何更加科学和合理,学生通过练习系统的阅读如何更能提高自己的阅读素养。并试图通过优化阅读练习,找到提高学生阅读素养更好的途径。