支架式教学模式是支架理论在教学领域中的具体运用,源于维果茨基的“最近发展区”理论,是通过为学生搭建一套恰当的辅助框架,借助具体情景,帮助学生规划、实施及完成学习任务,实现对知识意义的建构。本文试图探讨在支架理论指导下的大学英语阅读教学如何激发和培养学生学习英语的兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考,积极探索的习惯,增强他们的创新意识,最后达到提高综合运用英语的能力。支架理论指导下的大学英语阅读教学将学习任务分解为搭建支架、情景教学、独立探索、合作学习和学习效果评价。各环节中以师生互动为背景,构建师生之间和学生之间的互动教学。其核心是:一方面通过有效的教师和学生的互动,帮助学习者完成其无法独立完成的任务,既发挥教师的指导作用,又体现以学习者为中心的现代教育理念;另一方面,通过课堂上学生和学生之间的互相支持和互相帮助为支架,取长补短,在语言交际的实践过程中共同提高。本论文研究问题包括:(1)支架式教学方法是否能够激发学生对大学英语学习的兴趣?(2)支架式教学方法是否有助于培养学生自主学习的意识?(3)学生对此教学方法有什么样的反馈?本文以小作文的形式收集了学习过程中的同伴反馈和学期末的学生的反馈并对其进行分析,最后得出结论:支架式教学方法可让学生在轻松自由的环境下提高英语学习兴趣,培养学生合理运用语言技能的能力,充分挖掘他们的学习潜力,提高学习效率,使学生养成独立思考、积极探索的习惯,并发展其创新意识,是一种受学生欢迎的教学方法。