英语阅读是一种重要的语言输入方式,是英语教学的主要内容。根据《普通高中英语新课程标准(实验)》提出的阅读能力目标,应着重培养高中生的篇章理解能力,以及获取和加工处理信息的能力。虽然很多教师在教学过程中应用不同的教学法,学生也在阅读练习上花费了许多的时间与精力,但取得的效果并不理想。因此,改善高中阶段的阅读教学,提高高中生的英语阅读能力显得十分必要。语篇衔接理论是语篇整体分析的手段之一。语篇衔接理论,特别是词汇衔接,作为语篇特征,其对语篇整体的语义连贯和阅读理解发挥着极其重要的作用。它不仅有助于学生在阅读过程中进行推理与预测,还有助于学生推测作者的写作意图以及对文章主旨的把握。本文将Halliday和Hasan的衔接理论作为基础,试着把词汇衔接手段运用到高中英语阅读教学中,构建出新的教学模式---词汇衔接手段阅读教学模式。本研究采用文献综述法、问卷调查法、实验法等研究方法,旨在验证“词汇衔接手段阅读教学模式能够明显提高学生的阅读成绩”、“词汇衔接手段阅读教学模式能够显著提高学生的基本字面理解能力和复杂篇章理解能力”的实验假设。本研究选取福建省厦门市某中学高一年段的两个平行班共109名学生为研究对象,在实验班采用的是基于词汇衔接手段的阅读教学模式,控制班采用传统的阅读教学模式,实验时间为一个学期。学期结束后,通过SPSS17.0软件对实验数据进行比较分析。实验结果表明,词汇衔接手段应用下的实验班阅读成绩优于没有接受该方法教学的控制班。由此得出基于词汇衔接手段的阅读教学模式能够提高高中生的基本字面理解能力和复杂篇章理解能力,可作为传统的阅读教学模式的补充。