在大众传媒和社交媒体中,拖延是经常被提及和讨论的热门话题,学生群体也普遍存在学业拖延。初中生处于人生发展的关键期,此阶段重在形成良好的学习习惯,长期的拖延行为可能会引发学生的心理问题,如降低学生的自尊、幸福感和学习效能感,诱发后悔、焦虑和抑郁等负面情绪,影响学生的学业表现,不利于学生自主发展,甚至会使部分拖延严重的学生因此休学或退学。因此,探讨初中生学业拖延的影响因素及其内在机制有着现实意义,对初中生的健康成长有一定的指导价值。本研究采用父母教育卷入量表、自我调节学习问卷、学业拖延问卷、成就目标定向量表对1135名初中生进行调查,考察成就目标定向与学业拖延的关系,以及自我调节学习和父母教育卷入在其中的影响机制,结果发现:（1）初中生的掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标均显著负向预测学业拖延,成绩回避目标显著正向预测学业拖延。（2）初中生的掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标均正向预测自我调节学习,成绩回避目标与自我调节学习不相关。（3）自我调节学习在掌握回避目标与学业拖延、成绩趋近目标与学业拖延的关系中都起完全中介作用,自我调节学习在掌握趋近目标与学业拖延的关系中起部分中介作用。（4）父母教育卷入均在“掌握回避目标→自我调节学习→学业拖延”和“成绩趋近目标→自我调节学习→学业拖延”中介路径的前半段起调节作用。根据研究结果提出相关的教育建议,具体如下:（1）帮助学生优先树立掌握型目标;（2）多渠道提高学生的自我调节学习水平;（3）根据学生的个人特征,开展针对性教育;（4）家长应理性进行教育卷入。