作为衡量学习者写作和交际质量的重要指标,词汇丰富性体现了学习者在书面语表达中的产出性词汇能力。王初明与其他学者证实了对比续写的促学作用,但很少有研究关注对比续写对词汇丰富性的影响。因此,基于“续”理论、输入-输出理论和互动协同理论,本研究旨在探究对比续写对高中生英语写作词汇丰富性的影响,并围绕以下两个研究问题进行讨论:（1）对比续写对高中生英语写作词汇丰富性有何影响?（2）对比续写对不同写作水平的高中生英语写作词汇丰富性有何不同影响?来自广东省某高中一年级的两个班共计60名学生参加了为期10周的实验,并将两个班分为实验班和控制班各30人。实验前,为了证明两个班的词汇丰富性没有显著差异,实验班和控制班均需完成前测;同时,基于前测成绩,将实验班分成三组（高分组、中分组、低分组）。在实验过程中,实验班进行对比续写训练,控制班进行主题写作训练;在为期6周的写作训练中,实验班和控制班分别进行3次写作任务,之后完成后测。实验后,本研究将通过Range 32和其它软件来计算所收集到的写作文本的词汇丰富性,最后本研究将采用SPSS 21中独立样本T检验和配对样本T检验来进行数据分析。数据分析结果显示,对比续写对高中生英语写作词汇丰富性的发展具有积极影响,其中对词汇变化度和词汇复杂度的影响最为明显,但结果表明对比续写对词汇密度无显著影响。对于不同水平学生而言,在词汇变化度方面,对比续写对中分组学生有显著影响,但对高分组和低分组并无显著影响。在词汇复杂度方面,对比续写对高、中、低分组的学生均产生显著影响。最后,在词汇密度方面,对比续写对高、中、低分组的学生均不存在显著差异。因此,教师可将对比续写应用于词汇教学和写作教学。在此过程中,教师要注意学生的不同水平,并挑选与他们英语水平相适应的阅读材料,以此增强学生输入与输出之间的协同效应来促进学生写作词汇丰富性的发展。