本文以主题式教学模式为切入点,以笔者在泰国那空那育学校的教学实践为基础,通过分析具体的案例,探讨该模式在泰国中学汉语课堂中的应用情况。首先,文章通过梳理文献,确定了本文主题式教学模式的三大理论基础,分别为建构主义学习理论、多元智能理论以及活动理论,随后概括了该模式的内涵及特点。其次,文章从泰国中学汉语教学的实际情况出发,分析了主题式教学模式应用的可行性和优势。无论是从泰国中学当下的汉语教学目标还是学生状况来看,主题式教学模式的理念都是与之契合的,因此应用该模式具有较强可行性,且具备独特优势,具体来说,应用主题式教学模式具有如下优势:一是可以帮助汉语教师志愿者增强教学的连贯性;二是可以帮助学生增强汉语学习的效果;三是可以缓解因教材问题所造成的不良影响。再次,在对泰国当前使用的部分汉语教材进行比对分析后,笔者最终选定了《体验汉语（泰国版）》初中学生用书的第一二册为参考教材。随后依据任教学校初中汉语选修课大纲和参考教材,通过层层整合,确定了主题式教学模式的具体内容,得到了“人物介绍”、“数字”、“饮食”和“运动”四大主题,并围绕主题依次设计了教学内容。在此基础上,以“数字”主题下的“日期与节日”这一二级主题为例,展示对比了基于传统授课方式和主题式教学模式理念下的两种不同教学环节案例。最后为效果评估环节,对未使用以及使用主题式教学模式开展教学的两学期进行对比,评估学生两学期的学习态度及成绩,发现学生在使用主题式教学模式的学期参与课堂活动的积极性以及作业的完成度都有所提高,并且全班学生的汉语成绩也在总体上有了一定提高,从而证明该模式对学生的汉语学习确实有一定的促进和改善作用。同时,主题式教学模式在使用过程中也存在主题整合的内容不好统一、教学进度不易把握、课堂秩序容易出现局部混乱情况等问题。为此,提出以下建议:在赴任前,教师要做好充分的准备工作;赴任后,教师一是要做好教学工作的对接;二是在课堂内外要通过各种方式及时了解学生的学习需求;三是要充分考虑到班级学生的不同汉语习得水平;四是上课时要注重课堂管理。希望通过本文的分析和论述,能为对外汉语教学提供一定参考与借鉴。