【摘 要】
:
本试验采用NDⅠ系疫苗大剂量肌肉注射2周龄雏鸡的方法建立实验性免疫应激模型,探讨应激状态下,体液和细胞免疫功能受到的影响。将200只2周龄健康雏鸡随机分成对照组和试验组,对
论文部分内容阅读
本试验采用NDⅠ系疫苗大剂量肌肉注射2周龄雏鸡的方法建立实验性免疫应激模型,探讨应激状态下,体液和细胞免疫功能受到的影响。将200只2周龄健康雏鸡随机分成对照组和试验组,对照组肌肉注射生理盐水0.5mL/只;试验组随机分成4组,试验Ⅰ组NDⅣ(La sota)苗滴鼻、点眼。试验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组用NDⅠ苗进行肌肉注射,免疫剂量分别为10头份/只、20头份/只、10头份/只。试验Ⅳ组在免疫前后三天,饮水中添加速补应激康。分别于免疫后1、3、5、10、15、21d从试验组与对照组鸡群中随机抽样,分离血清用β-微量法检测其中ND抗体;免疫组化法检测免疫器官中CD4~+、CD8~+T淋巴细胞;同时取试验Ⅲ组1、3、5d胸腺皮质进行超微结构观察。结果:(1)免疫应激后,试验Ⅱ、Ⅲ组ND抗体滴度缓慢下降,第5d最低,与对照组相比差异极显著(P<0.01),之后开始回升;试验Ⅰ组、试验Ⅳ组ND抗体滴度则上升,第15d时极显著(P<0.01)高于对照组。(2)免疫应激后第1d,试验Ⅲ组胸腺皮质中T淋巴细胞细胞核开始出现轻微异染色质凝集,第3d时异染色质凝集成团块;第5d核浓缩,线粒体发生空泡变性,细胞质流出,细胞溶解。(3)免疫应激后,试验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组CD4~+T淋巴细胞数的特征性变化为从第3d开始下降,第5d最低,与对照组相比差异极显著(P<0.01);除胸腺外从第10d起呈上升趋势;CD8~+T淋巴细胞数的特征性变化为从第3d开始上升,第5d最高,与对照组相比差异极显著(P<0.01);除胸腺外从第10d起呈下降趋势。 上述结果综合分析表明:免疫应激对细胞免疫、体液免疫有抑制作用,添加抗应激药物对体液免疫有促进作用。
其他文献
摘要:教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满兴趣,加强学生学习自觉性培养学生探索精神,激发创造能力,就能让学习变得更有成效,更加轻松,从而取得优异的成绩。 关键词:生物课堂,感情投资,激发学生,学习兴趣。 怎样让学生喜欢生物课,是上好生物课的必需条件。学生无兴趣,抓学生再紧,也只能“治标不治本”。生物知识常被人认为要学好就得死记硬背,就得给学生归纳出知识的重点让学生熟记,其实不
摘要:当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在数学课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,让学生快乐的学习,通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐,以此来提高数学课堂的教学效率。 关键词:数学课堂 快乐教学 体验探索 一、以营造富有童趣的课堂氛围,让学生快乐地走近数学 “兴趣是最好的老师”,学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意
呼吸道感染是世界范围的常见病、多发病,主要是由各种呼吸道病毒以及-些细菌、支原体、衣原体和立克次体等引起,病毒中常见的是流感病毒(甲、乙、丙各型)、鼻病毒、腺病毒、
游戏教学是体育与健康课的重要组成部分。通过游戏教学能培养学生遵守纪律、听从指挥、互帮互助的团队精神;能培养学生勇敢、顽强、机智、果断等优良的作风和品质。众所周知,游戏在体育与健康课中,以他丰富的内容和生动、活泼、有趣的组织形式,在全面发展学生的身体素质,掌握知识技能,提高活动能力方面都有着积极的作用,趣味的体育游戏深受广大学生的喜爱。 一、体育游戏的目及任务 体育游戏具有活动性、趣味性和竞争性
摘要:儒家文化是中国传统文化最重要的组成部分,集中体现了中华传统文化的精髓。其中蕴藏的丰富教育理论,对当前的思想政治教育工作的開展具有启迪与借鉴作用。如何将儒家传统教育思想之精华渗透到中学思想品德课教学之中并加以升华是一个亟待解决的重要命题。 关键词:儒家 思政教学 以人为本 因材施教 依据新课程标准,思想品德课是一门德智共生的课程,它由师生、教材、课堂和特定的教学内容和活动方式等诸多要素组成
摘要:语文是基础学科,是进行素质教育的重要组成部分。在新课改的实施过程中,在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。那么,如何进行高中语文教学的素质教育呢?笔者对此浅谈如下看法,以飨读者: 关键词:语文 教学 素质教育 一、什么是高中语文素质教育 第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展,以学生为中心,依据学生的认识特点,生活经
摘要:随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,但是在现行的小学识字教学中还存在一些问题,如小学生缺乏识字的热情,学习的方式也只是填鸭式的死记硬背等等。这些问题的存在极大地影响了小学语文教学的质量。本人根据实际教学经验,从现在的课堂中发现了一些存在的问题,针对这些问题进行了深入的分析,总结出几种有效的识字教学的方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,以促进识字教学的进步,提高小学语
在初中物理复习教学中, 创设情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。笔者在教学实践中做了以下探索。 一、精讲习题,提高解题能力 在涉及实验的复习课中,以往教学往往是阐述某些实验后告知 “方法”,如控制变量法,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和探究的过程,