教师的教学能力一直是教师专业发展领域的重要研究方向。目前,新兴的翻转课堂教学模式和理念实现了对传统课堂教学的变革,对教师的教学能力提出了新要求;另一方面,《中国学生发展核心素养》总体框架的提出,对教师的教学能力提出了更高的要求。在这种背景下,本研究以培养学生的核心素养为旨向,对中小学教师实施翻转课堂的能力进行了调查,以充分了解教师的能力现状,分析当前教师能力在培养学生核心素养方面的不足,并以此为依据提出教师能力的提升建议。论文的主要研究工作如下:第一,结合文献和实践案例对国内外翻转课堂的实施和教师能力的研究进行分析,总结现有翻转课堂在实现核心素养教学目标方面存在的问题。第二,梳理国内外相关文献,对核心素养、翻转课堂和教师能力等核心概念深入分析,指出翻转课堂具有以学生为中心,以教学视频为主要教学资源,以课前学习、课堂内化为主要教学形式,以探究交流为主要学习活动等特征,为后续研究奠定坚实基础。第三,参照现有的国内外教师能力标准,如美国教师教学评价专业标准、法国中小学教师能力标准、IBSTPI教师能力标准及国内学者教师能力标准的代表性观点,结合学生核心素养的培养要求和翻转课堂的实施特点,设计了中小学教师实施以核心素养为旨向的翻转课堂能力结构,具体包含“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与交流”、“科研与创新”等四个维度、九个指标。第四,依据上述能力结构设计了调查问卷,较大范围地展开调研,利用SPSS 19.0软件对调查数据进行分析,了解目前教师实施翻转课堂的能力现状,在此基础上提出教师能力发展中存在的问题。本研究的主要结论是:目前中小学教师实施翻转课堂能力的发展总体上很不平衡,教师知识与技能水平普遍较高,但多数教师应用与交流能力偏弱;不同性别、学历、任教学段、年龄和教龄的教师能力发展存在显著差异,例如调查中女性教师的知识技能和科研创新能力、专科学历教师的综合能力、小学和初中教师的意识态度水平及年轻教师的意识态度和科研创新能力相对更高;教师实施翻转课堂的意识与态度、知识与技能、应用与交流和科研与创新能力相互影响,且四个维度的能力均对学生核心素养的培养影响显著,其中,科研与创新能力对其他能力和学生核心素养的培养影响最大,由此可见,在目前教师能力的发展中,提升科研与创新能力非常重要。第五,针对教师能力发展中存在的问题,提出了教师实施翻转课堂能力的提升建议,即教师在教学中要持续学习、不断反思和持续交流,通过个人的不断努力,促进教师科研创新和专业能力的不断发展。