本文以问题表征的相关研究成果为基础,结合高中物理学科教学自身的特点,对优等生与中等生在物理问题表征上存在的差异进行了理论和实验研究。在理论部分笔者就问题解决的涵义、问题表征的概念、形成问题表征的心理机制、问题表征的影响因素和问题表征的比较研究成果做了概述,并以此作为后续实验研究的理论基础。在实验以部分笔者以部分高中学生为研究对象,以高中物理问题为研究材料,采用口语报告法和认知作业法对优等生与中等生在问题表征的四个方面所表现出的差异做了比较研究。通过对实验结果的定量和定性的分析,得出了以下结论:(1)优等生较之于中等生更善于挖掘问题中的隐含信息;(2)优等生较之于中等生能更好地转化问题的外部结构;(3)在问题类型的识别上优等生与中等生无明显差异,但在进一步的表征转化中优等生的速度快于中等生;(4)在问题表征层次上,优等生更倾向于形成问题的科学表征。基于以上的研究结论,笔者在文末给出了提高学生物理问题表征能力的教学建议:(1)引导学生从问题情境中挖掘隐含信息;(2)提高学生转化问题外部结构的能力;(3)促进学生形成问题图式;(4)提升学生问题表征的层次。