近十几年教育界持续关注教师专业质量的提升,教师质量直接影响着教学效果,成为教育变革的核心元素之一。自2018、2020年国家颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》以来,构建科学专业的教师评价体系、推动教师队伍建设走向新高度成为关注的重点。设立职前教师专业标准并改善教师职前培训质量,是提升教师专业化并确保基础教育改革成效的基本前提。美国职前教师表现性评价（ed TPA）是一套相对成熟完善的评价系统,从教学学科及教学环节出发,依据不同的学科特征及教育理念最大程度上给予美国实习教师在职前复杂的教学活动中较为有利的帮助。通过参考美国职前教师表现性评价体系,可对我国的基础教育改革和高校教育发展评价提供新思路,在多方面冲击着教师自身的发展需求和方向。本文以美国职前教师表现性评价中视觉艺术专业为研究对象,探讨其产生的背景,分析学科教学知识理论（Pedagogical Content Knowledge）、基石评估模型（The Model Cornerstone Assessments）和批判性思维（Critical Thinking）三大理论支撑,结合艺术教学实践的嵌入式评价阐述视觉艺术专业职前教师表现性评价的内容和标准。全文共分为五章,开篇为绪论,对选题缘由、文献综述、基本概念界定、研究的目的与意义、研究思路与方法进行评析。第一章对美国职前教师表现性评价的背景及目的及评价的整体架构与评价理念进行分析,理解评价方式背后的理论支撑,评价方式的重点指向为基于证据的评价。第二、三、四章依据视觉艺术专业的教学事件评价,从教学设计（Planning for Instruction and Assessment）、教学实施（Instructing and Engaging Students in Learning）、教学反思与评价（Assessing Student Learning）三大任务维度出发,详细对评价目的、标准及特征进行分析,从而得出其积极影响与存在的问题。第五章针对我国美术教育师范生实习评价存在的问题展开分析,并结合我国相关实践经验和发展目标探讨美国视觉艺术专业实习教师表现性评价对我国的启示,依据美术教育的特点,从美术教育师范生评价体系、美术教育师范生的培养及教学过程评价方式方面提供思考与借鉴。