针对戏剧教学忽视冲突的社会性的现状，本文提出戏剧教学必须重视戏剧冲突的社会性，把关于戏剧冲突社会性的学习作为戏剧教学的一项必要的内容，要在教学中充分展现戏剧冲突发生时的社会图景，引起对社会发展的思考，以此来有效促进学生的社会化。 从文本角度看，戏剧冲突都是社会性的。本文第一章以《威尼斯商人》为例，主要从冲突的分类和分析、冲突的社会性质、冲突间的逻辑联系和解决途径这几个角度来阐明《威尼斯商人》冲突的社会性。《威尼斯商人》中的冲突主要体现了十七世纪英国的婚姻、 友情与爱情、高利贷资本与商人资本、基督教与犹太教、性别等方面的社会特征，而冲突中的本质又是高利贷资本与商人资本的较量。《威尼斯商人》展现了多方面的社会冲突，同时这些冲突也是紧密联系的。莎士比亚正是采取了冲突间的合流、激变形成更大的戏剧冲突和以冲突解决冲突等结构方式来表现剧中冲突的丰富性和整体性内涵，给出了十七世纪英国社会矛盾的纵横激荡、波澜壮阔的图景，揭示了文艺复兴时期人文主义思潮作为社会思想主流的进步性和局限性。通过文本理解，认识到既然戏剧冲突都是社会性的，戏剧教学就应体现文本特点，突出冲突的社会性，这是戏剧文本本身提出的要求。 本文第二章以第一章中阐述的戏剧冲突社会性的认识为基础，按照文本和教学理论相结合的思路，仍以《威尼斯商人》为例来探讨社会性戏剧冲突与人文素质教育、美育和真善美道德规范的联系，由此肯定学生能通过学习其他文学形式所缺少而戏剧中强化了的冲突方式来认识作品的社会性，建立社会性美感，促进个体真善美道德规范的形成。社会性戏剧冲突的教学价值正可表明传统戏剧教学中的缺失和遗憾，也能够给出加强社会性戏剧冲突教学的正当理由和有效依据。 第三章谈《威尼斯商人》社会性戏剧冲突的文本处理和教学组织的设想和策略：一、鉴赏选文，着眼整体。二、把握戏剧冲突的核心位置，建立以冲突硕士学位论文入认S’l’ER’51’!压515见社会特征和作家思想风格的意识。三、提供条件，予以帮助。四、展开合理、易行的研究性学习。 综合三章的内容，我们可以知道在面对戏剧的文本特点和戏剧冲突的教学思考时，重视社会性戏剧冲突的教学具有必要性和可行性，这将促进社会性戏剧冲突教学的研究继续深入下去。