词汇是英语语言的基本组成部分。如果学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，也就无法进行英语交流。英语词汇教学也是英语语言教学的基础。对教学者而言，通过何种教学方法和教学活动去教词汇，以提高词汇教学效果，是当代英语词汇教学法发展的方向所在。笔者在自己的学习、实习教学和研究中发现，二语教学研究中有关词汇教学的研究不少，但大都集中在考察背景知识和词汇变迁史等对词汇教学的影响方面，或描述词汇教学的认知过程。虽然26个字母是英语词汇教学的基础，却很少有人考察26个英文字母的象形来源。在课堂词汇教学活动中，有些教学方法不够创新，实用性不强，因而有效性和可行性也不高，致使词汇教学效果欠佳。本文借助于文献综述法、实验法、比较法和访谈法等研究方法对象形词汇记忆法在高中英语词汇教学中的应用进行了研究。基于象形理论和行为主义理论，在湘哥（2007）的象形词汇记忆法的基础上，设计了高中英语词汇教学的相应步骤及教学活动。本研究假设为，在高中英语词汇教学中应用象形记忆法可行，且会使学生词汇部分成绩有所提升。通过真实教学环境下实验组与控制组定量和定性数据的对比，研究结果表明，实验组学生词汇部分成绩的确有所提升，而且是由唯一的自变量象形记忆法所导致；且访谈数据结果表明学生满意度较高，说明高中英语词汇教学中应用象形记忆法可行，教学效果较好。本文共分为五章，第一章为引言，介绍了本研究的研究背景、意义以及研究目的；第二章是文献综述，梳理了国内外对象形记忆法及高中英语词汇教学的研究现状；第三章是本研究的理论依据，即象形理论和行为主义理论；第四章为研究设计，通过实验法、比较法和访谈法，按照象形词汇教学设计步骤进行实验组的教学，同时按普通词汇教学方法进行控制组的教学，得到定量与定性数据，通过数据分析得出的主要研究发现；第五章是结论部分。