随着社会的发展,英语在社会各个领域中都起了很大的作用,特别在国际交流和合作中,英语作为一门重要的国际性语言。人们也越来越重视英语的学习。“听、说、读、写”是学生在英语学习中所要具备的基本语言能力。在初中的英语教学中,教师的教学目标就是全面发展和提高学生的这四项基本能力。其中,阅读能力的提高是一项非常重要的教学目标,因为阅读是学生输入并积累信息的重要途径之一。学生阅读能力的提高需要通过改善英语阅读教学来实现,因此,教师对于阅读教学都给予了相当的重视。然而,受传统的英语阅读教学方式影响,教师往往更重视词汇、语法等语言知识的教授,对学生相关背景知识的运用和积累,对不同文化的对比却没有引起重视,忽视了加强阅读策略指导来提高学生阅读能力。为了改善英语阅读教学方法、创造高效英语课堂,优化教学模式,笔者尝试将图式理论应用到初中英语阅读教学中,并在成都市实验外国语学校初三年级选取两个相同层次的班级进行了为期四个月的对比实验研究。这两个班一个为实验班,另一个作为对比班。笔者在实验研究开始之前,通过问卷调查的方式了解这两个班学生的英语阅读现状,包括他们对阅读的兴趣,进行阅读的频率和阅读的方法技巧。在实验班采用以图式理论为指导的英语阅读教学方法,培养学生的阅读策略。在教学过程中注意以下几个方面:1.准备和激活图式,即在阅读前指导学生运用已有知识去获取信息。2.建立和丰富图式,即在阅读中指导学生通过活动提高阅读技能。3.积累和巩固图式,即在阅读后指导学生梳理已建立起来的图式,巩固已有图式。在控制班采用传统的英语阅读教学方法。实验研究结束之后,对两个班的学生进行了一次相同的测试,测试的结果被收集起来进行了数据分析和比较,发现实验班的学生与对比班的学生相比成绩有了很大的提高。同时,在实验结束之后,笔者又一次通过问卷调查的方式收集两个班学生的英语阅读现状,发现实验班的学生对英语阅读兴趣的明显提高以及在阅读中重视英语阅读策略的运用。本次实验研究得出结论:图式理论对初中英语阅读教学具有有效指导作用并且应该运用到初中英语阅读教学之中。