研究目的:随着经济社会的飞速发展,我国的高等教育发生了日新月异的变化。我国的高等教育由原来的精英教育发展到大众化教育,目前已迈入普及化教育。尽管如此,很多高校、家庭和大学生们对高等教育的认识停留在身子进入普及化,脑子还在大众化,习惯还在精英化。以上种种情况状况造成了大学毕业生得不到社会的认可,就业困难。项目化教学是国际职业教育教学改革的主要趋势,是以工作任务为中心,行为导向为方法,能力培养为目标,旨在将课堂教学与工作情境完美地结合起来,让学生融入更有意义的工作任务中,通过任务的完成,让学生自主学习、自我提高,实现知识的积累、能力的提高和素质的培养。目前,项目化教学正在逐渐发展成为我国职业教育倍受推崇的一种教学方法。文科教育必须超前识变,积极应变,主动求变,要与社会实务的紧密结合,实现学界与业界的交流融合,推动创新创业教育与专业教育紧密结合。体育教育专业是新文科的专业之一,以新文科建设为契机,以项目化教学改革为抓手,培养体育教育专业学生创新精神和创业意识,强化创新创业能力训练,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才,为体育教育专业学生的就业、创业打开新思路。研究方法:运用文献资料法、实证研究法对**省、**高校体育教育专业的体育教材教法课程实施项目化教学改革。改革的思路如下:（1）改革体育教育专业原来的《体育教材教法》课程,为综合性、实践性、独立性课程《体育教学技能实训》。原来的《体育教材教法》课程是在教师的讲授、示范下,通过同伴之间模拟教学的形式进行,教学场景不是真实的。而真正的中、小学体育教学面临学生年龄小,班级人数多、突发状况随时出现的实际情况,体育教育专业学生在进入教育实习和就业阶段需要相当长的时间来磨合才能适应体育教师的岗位。改革后的《体育教学技能实训》课程,前三周在高校的课堂进行体育教材教法的基本学习后,第四周起由任课教师带领学生亲临中小学体育课堂、大课间、体育社团,指导体育教育专业学生完成体育教学工作,学生进入真正的战场——教学场景,教师每节课跟随指导,打造学生的职业岗位能力。（2）面向对象:**高校2018级体育教育专业、20级专升本体育教育专业105名学生。（3）课程性质、拟开设时长和学分:据体育教育专业培养方案及师范专业认证标准,把该项目课程性质定位于专业类选修课程,课程总学时64学时,其中校内讲授12学时,校外实践44学时,体育教学技能竞赛初赛小组选拔4学时,教学技能竞赛决赛4学时,开课时间周期为一个学期16周,每周4个学时,学分为4学分。（4）实施场所:实施场所为与高校相邻的**小学。研究结果:（1）突破传统文科的思维模式,构建社会多元主体参与的多样化协同创新综合实践教育平台,在实践平台上以具体的体育项目为切入点,组建多个"项目化教学"实践团队,通过"分析问题——设计方案——组织实施"三大环节,最终实现对应用型体育人才的"学历教育+职业技能教育"培养。（2）新文科建设背景下的项目化教学,实现了高校培养的体育教育专业人才与社会需求的人才无缝对接。（3）项目化实践教学的考核引入"第三方评价"机制,检验项目化教学效果,为体育教育专业人才培养方案的修订提供实践依据,同时也为高校精准掌握市场对体育人才的需求规格和标准,对加快推动体育人才培养模式改革起到了积极的促进作用。研究结论:1)通过项目化教学教学改革,让体育教育专业学生参与中小学体育课堂、大课间、运动队训练等教学实践,可以提高体育教育专业学生的语言表达、动作示范、技术指导技能、处理偶发事件等教学能力;2)可以促使体育教育专业学生成良好的职业道德和职业习惯,使体育教育专业学生能够用专业技能育人体魄、用体育精神塑人意志、用体育思政育人情操;3)通过该教学改革,可以提升体育教育专业学生教师资格证面试和招教考试面试过关率,打通体育教育专业学生高质量就业最后一公里。