2020年9月21日颁布的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》提出健康第一的教育理念。其中,高校高水平运动队是"意见"中重点论述内容之一,为新时代我国高校高水平运动队如何进行体教融合指明方向并提出要求。从国家后备体育培养状况来看,虽然国家体育总局联合教育部颁布了一系列政策和制度保障,但均未完全解决高质量体育人才培养、协调和可持续发展的关键和基础问题。研究目的:新时代体育强国进程中,高校高水平运动队发展面临着国内国际双层竞争,传统的运动员选拔培养机制已经跟不上当今体坛竞争力日益激增的步伐,在深化体教融合建设中,如何在激烈的动态背景下调节高校高水平运动队身的发展,适应体教融合背景下高水平运动队发展的动态变化已成为急待解决的问题。研究方法:主要采用了调查法,文献资料法、逻辑分析法、访谈法。研究发现目前困境:一,高校高水平运动队在招生模式上表现出不均衡特点,主要采用的是各（省、市、县）的体校与俱乐部三级选拔机制,这种选拔生源机制可以保障学生运动技能基本功底扎实,但普遍文化课成绩偏差,导致后期学历较低造成就业困难。二,教育与体育脱节化,各省市建立起体育特色学校、职业体工队这样一种培养高水平运动员体系,使我国运动员在国际竞技舞台夺得许多高光时刻,但逐渐导致教育与体育脱节,不利于体育后备人才储蓄长远发展。三,培养目标不明确、模糊化。通过对62所教育部指定建设高水平运动队学校领导进行培养目标调查,56%把提升学校体育实力放在第一位,16%把增强学校地位第一位,11.3把强身健体放在第一位,6.7%把营造良好的校园文化氛围放在第一位,10%把培养优异体育后备储蓄人才放在第一位。研究结果:通过对高水平运动员招生模式、技能练习与文化课学习比例情况、培养方案和培养目标简要分析,了解我国高水平运动员培养体系,在新的历史背景下如何找到新的定位,如何调整运动员培养方案,深度贯彻落实体教融合发展已成为解决高校学训矛盾的重心。综述国内外对高水平运动员的培养模式,发现体教融合可实现高水平运动队从被动发展和不发展到主动发展积极调整的转变,发挥学校的教育功能,构建高水平运动员技能和文化课协同发展的平台,激发高校的主观能动性,弥补对现有研究的不足。研究结论与建议:推动体教融合高深度发展,促进高水平运动队高质量发展,是立足习近平总书记体育强国理论而提出的一项急切的教育战略任务,具有强烈的时代性特征。在此时代背景下我们可以看到,随着我国高校高水平运动队的建设和发展,越来越重视高水平运动队的学习因素,在这种现象的催促下,"体教融合"协调发展机制应运而生,此机制符合新时代体育教育理念,注重学生的全面均衡发展,高水平运动队需在体教融合背景下及时利用相关政策及时调整,积极主动的发展自身能动性,为我国培养后备人才增添砖瓦。高校高水平运动队的建设中要充分考虑到学训关系和高校的能动性,在体教融合大背景下迎接挑战,必须通过内外部调整。（1）打破教体间红线,体教融合发展。强化高水平运动员文化课学习质量,注重高水平运动员文化课学习,有利于他们对各种技战术领悟、创新,有利于快速形成自己独特的技术风格、比赛风格,树立长远竞争优势。（2）区域协同化发展。各个省市之间、不同区之间组织交流比赛,通过对手的磨砺刺激同步发展,可能会在市级比赛中成为对手,将来也有可能会代表同一座城市,代表同一个省份,代表国交流比赛。（3）高标准,严要求、高质量发展。严格制定高水平运动员技能评价标准、文化课学习标准,学校相关机构应严格制定高水平运动员技能、文化课成绩考核标准,遵守宁缺毋滥的原则,以此增加运动员危机感,强化运动员学习动力。（4）教体一体化发展。强化学校与教育机构的联系,体育局和教育局联合培养高素质运动员,联合举行重大赛事,并将其纳入竞技体育后备人才培养序列,高校高水平运动队教练员的教育培训和资格认证一体化,体育教师和教练员相互合作,交流比赛经验,教学教法,发挥双方优势,在培养学生运动员的同时,培养"教师型教练"和"教练型教师",使体育与教育的关系更加亲密,树立长远竞争优势。（5）明确培养目标,应分阶段设立长远和短阶段培养目标。长远目标培养世界级高水平竞技人才,参加国际比赛,为国争光。在此前提下,各高校可结合学生情况设立短阶段培养目标,短阶段目标可凸显学校办学特色、打造体校园育品牌效应、营造校园文化氛围等。