构建远程网络校本培训平台促进农牧区教师专业化成长

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  以远程教育资源为依托,以开展校本培训和校本教研为契机,充分发挥远程教育网络平台的资源优势和桥梁作用,促进农牧区教师专业化成长,是提高农牧区教育教学质量的必由之路。
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我们在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。
新课标指出:"实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一",生物课程的主要目的是提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习。学生要进行科学探究离不开生物实验,因此生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径,生物实验室也就成了实施实验教学的主阵地。本文通过丰富实验室课程资源,开放实验室,利用实验室的课程资源,从而让实验室成为学生学习生物的源泉。
在以学生为主体的教学活动中,教师如何利用现代教学手段,设计出符合学生身心发展的探究式教学思路是尤为重要的。本文主要论述的就是教师在教学过程中,合理利用多媒体技术,巧设教学情境,提高学生的课堂参与性;扩大实验现象、提高演示实验的可观察度;定格讲解,分段演示,增强学生对学习内容的理解和记忆;以及再现课堂无法演示的实验,加大课堂信息,提高课堂效率。借助多媒体的模拟功能给学生以实验上的感知,从而加深学生对
生态课堂是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。生物课堂要突出"生"字,课堂要"活"起来,充分发挥实验室的潜能,丰富实验教学内容,活跃实验教学方法,促进教学改革。生物实验课堂以学生为主体,注重学生动手能力的培养。
科学的发现始于问题。因此,科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力,教师可以在辨误中激发学生发现问题的兴趣,在观察中为学生创设发现问题的情境,在实践中提供发现问题的条件,在联想中教给学生发现问题的方法,并训练学生从生活、运用中逐步领悟科学发现的规律,提高学生科学素养。
学生的自主学习已成大家共识,但如何创造契机,让学生在观察、操作、质疑中树立自主意识,养成自主的习惯,提升自主能力,更是教者不倦的追求。
在数学课堂中运用多媒体,能够有效地诱发了学生积极学习的愿望,激发其学习的兴趣,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,引导学生主动探索,激活学生思维,突破教学的重点和难点,增大教学内容的密度,提高学生解决实际问题能力,拓展学习资源,培养学生良好的个性人格,提高数学课堂教学的有效性,全面提高素质教育质量。
利用地理学科本身的特点,我从课堂氛围、教学设计、制作教具绘图三个方面对心理健康教育在地理课堂的有效渗透进行了实践,从而论证了在地理课堂中进行心理健康教育,不仅激发了学生学习地理的激情,更主要的是很好的启迪了学生的生活智慧、培养了学生健全的人格。
如何提高学生的知识水平和适应能力是当代教育所面临的最关键的问题。信息技术与数学教学的整合正好能够做到这一点。首先要求教师必须学会并适应新的教育环境、教学方法、教学理念,其次它能够保证学生主体性的充分发挥,能够培养学生的创造能力和创新精神,是学生不仅是在智的方面有所发展和进步,并且还要使学生在信息技术领域也要得到适当的发展。
当好小学科学教师,要具备多层次,多元的知识结构,做到专业知识深厚,基础知识广博。还应知晓各学科知识教育管理,社会教育等相关知识,坚持终身学习,获取新知识及最新研究成果,掌握现代教育教学手段,不断地更新知,观念充实和完善自己。