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摘 要： 本文结合小学数学教学的实际情况，从小学数学课堂教学本质出发，探讨如何对小学生进行有效引导，为增强小学数学课堂教学效果......
进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……由于学生认知结构......
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-071-01 小学进入初中后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其......
进入初中后,科目增加、内容拓宽、知识深化了,数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,同学们的认知结构发生了根本性变化,致使有......
高中物理课堂教学通常包含两方面基本训练内容:一是,科学合理指导学生将已掌握的物理知识和概念应用到实际生活,且能顺利应用所学......
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适......
摘要：本文基于翻转课堂理念，在口语交际教学中，构建课前学生自主学习微课，实现知识传递；课堂学生以口语交际实训为主，完成口语交际任务，进......
二轮复习中,引导学生对所学知识进行归纳,总结规律,这是提高教学质量和复习效果的有效途径之一.在知识归纳总结的过程中,教给了学......
互动教学是新课程教学改革的一项重要内容，也是促进知识深化的重要途径。本文通过三个方面阐述初中生物互动教学促进知识深化的重要......
韩国社会的ICT指数和韩国教师ICT能力的成就引起了国际组织和相关国家的关注。韩国将教育信息化作为一项国家战略来推进,其不同时......
以合肥学院微观经济分析课程为例,对220位使用智慧课堂教学方式进行翻转课堂教学改革的本科生进行问卷调查,并结合未采用智慧课堂......
联合国教科文组织《教师ICT(信息与传播技术)能力标准》提出从传统教育向技术扫盲、知识深化和知识创造转变的三种办法及其标准,对......
2011年,联合国教科文组织推出了第二版《教师信息与通信技术能力框架》.该框架以技术素养、知识深化、知识创造三大教学方式为一级......
