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本文基于重形式的互动理论,分析了负反馈、注意机制及修正后输出与二语习得的关系,指出这三个因素对二语习得能够产生促进作用。基......
LONG的交互假设认为二语习得是学习者与其他会话者,尤其是语言水平更高的人互动的结果。SWAIN的输出假设理论认为,当学习者产出目......
大量的语言输入并不一定能够触发语言获得,只有在输出过程中经历了交互、负反馈、注意、修正后输出才能引发更多的语言获得。在大......
自1997年Lyster和Ranta把反馈形式分类后,很多二语习得的研究探讨了各种纠错式反馈的有效性。研究者主要从三个方面着手:学习者的......
通过统计和对比分析英语专业30名学习者口头复述故事的录音文字材料和笔试成绩,探讨负反馈和不同输入强化手段相结合的输入方式对......
“跨文化能力”已成为我国非英语专业学习者的“素质必修”。《大学英语课程教学要求》明确提出了跨文化交际为英语教学的主要目标......
近几年，对课堂中教师反馈与学习者修正后输出的研究引起了二语习得领域的广泛关注。然而，国内有关发生在自然课堂中教师-学生互动片......
