《欢乐的泼水节》相关论文
有人认为“理解”指向于阅读，“运用”指向于作文，二者互相并列，不关联、不交集。其实不然，“理解”不仅包括窄化的理解课文内容、思想......
教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥在《朗读与朗读指导》一书中指出：“朗读是把语文的形式和内容有机统一的实践活动，而且是......
今天在二年级听语文课《欢乐的泼水节》。巩固练习的环节中，教师让学生板演看拼音完成词语，一个男孩子对着拼音沉思良久，还是将“泼水......
一、说教材1．教材的地位、作用和意义《欢乐的泼水节》，是苏教版国标本第四册第七单元的精读课文。课文紧扣“欢乐”，记叙了居住在西......
《欢乐的泼水节》紧扣“欢乐”，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，通过对课文的学习，旨在对学生初步进行尊重各民族风......
文章以葫芦丝曲《欢乐的泼水节》教案为例，探讨了如何在教学中依据民族音乐的风格特点，提高演奏者对葫芦丝曲目的鉴赏能力，为学生以后......
【案例】这是二年级的一堂阅读研究课，执教者是一位有三年教龄的青年教师，执教的篇目是《欢乐的泼水节》。该文介绍了少数民族的一个......
【设计理念】＂第一课时＂曾经被很多语文教师认为是＂家常课＂,＂家常＂并非日常,不是为了突出它的重要性,而是将其关在自己的教室里,不愿且不......
<正>经过改革以后的笙,已经成为民族乐器中一件十分重要的独奏乐器,越来越受到人们的喜爱。随着时代的发展,用笙演奏的独奏曲所表......
<正>【教材分析】《欢乐的泼水节》是一篇描写民俗风情的文章,课文紧扣"欢乐"描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。......
<正>何为语文味呢?是指在语文教学过程中,在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下,以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师......
<正>【教学预设】1.正确、流利、有感情地朗读,学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.知道我国是一个多民族国家,了解泼水节是傣......
<正>《欢乐的泼水节》记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。但是,对......
<正>一音频导入,回顾"泼水节"师:小朋友们,今天我们继续学习第20课,大家一起读课题。生:《欢乐的泼水节》。师:小朋友们仔细听,你......
<正>一营造氛围,激发情感师:今天我们继续学习一篇课文叫——生:《欢乐的泼水节》。师:和我一起写课题。(板书课题:欢乐的泼水节。......
<正>师:小朋友啊,在我们祖国的云南,有一个特别神秘、特别美丽的地方,今天我们就要到那里去看一看。(播放课件)瞧,这里四季如春,满......
一、导入新课，兴趣引导师：你们知道我国的传统节日有哪些？（生答。）今天这节课我们来学习一篇新课文《欢乐的泼水节》。......
【设计理念】学习新课之前,我便与学生进行了交流。交流中,我发现学生早已知道苏教版二下《欢乐的泼水节》一课的内容,并对＂泼水＂特......
