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【摘 要】数学时促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
【关键词】数学学习；创造思维；策略思考
高中数学的教学必须使学生掌握必备的基础知识和基本技能这是毋庸置疑的，结合高中学生的年龄特点以及学生直奔高考列车，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展显得尤其的重要，笔者多年的高中数学教学，对培养学生的创造性思维形成点点滴滴的认识，现拙笔于此，以求得到抛砖引玉的效果。
一、深刻认识学生创造性思维的意义，为多给学生创造性思维提供保证
高中数学教材相对于义务教育阶段的初中数学而言为学生提供了一定范围，一定深度的较为系统的数学知识，同时也为培养学生的科学思想，方法，态度以及创新意识和探究能力提供了相对宽敞的空间，没有学生的创造性思维保证，数学课堂的教学是苍白无力的，也就不可能有较大效果的，所以从教材角度讲，必须让学生在创造性思维的前提下学习数学，人们所有目共睹的是创新是一个民族进步的动力，中国的国力发展的如此之快离不开民族的创新，国家的发展进步，更需要民族大家庭的成员去秉承创新创造的理念进行一定范围内的创新创造，要达成这样的目的，我们需要从我们的娃娃做起，更需要通过数学教学去落实高中学生创新思维能力的培养，数学课程内容涵盖的面比较广，数学教学的着眼点是培养学生广泛的应用能力，现代数学教学理论则充分的告诉我们，数学教学应以解决问题为中心，而学生的解决问题以生为本，以学生为主体的角度看则必须努力让学生去积极的探索与学生当前和未来的需要相关的题材，为什么我们高中学生在历年来的高考中，碰到未见过的题型就束手无策，乃至于全军覆没，一败涂地，正是学生平时的探究性没有得到很好的养成所致，我们的教学不是完全为了应对高考，但现实正是对不履行让学生去自主探索创造性思维的一个有力的反击，于是乎，学生学习数学离开了自身的创造性思维，何异于墙上芦苇，根底离开了墙则毫无置身之地了。
二、努力激发学生创造性思维的兴趣，为多让学生创造性思维提供链接
平时的数学教学课堂，我们高中学生应当说比较懒于通过自己的思维去解决数学中的问题，不是他们没有思维能力，而是他们缺乏创造性思维的兴趣，而学生创造性思维的兴趣又怎么可能缺乏？原因还在我们教师，虽然基础教育课程改革在我们高中学段的实验也近几年，但我们仍然在我行我素，我的课堂我做主，任尔东西南北风，我自岿然不动，死死抱住机械灌输不放，不给学生通过自己的思维去解决数学问题的机会，当然学生也就无法去形成产生创造性思维的兴趣，因此要想比较顺利地在数学课堂教学中让我们的学生去自主的解决认识主体与认识客体之间的矛盾，必须努力培养学生去生发思维乃至于创造性思维的兴趣，兴趣是最好的老师，要让学生产生兴趣，高中学生业已不同于小学生，无需通过诸多风趣去吊学生的胃口，有时简单的一句话甚至于一个简单的不能再简单的标点符号也能将学生的思维兴趣激发出来，譬如我们成功的解决了一个数学问题，我们可以在解决好的数学问题后打上一个叹号，而再去打上几个问号，学生便可心领神会到老师的用意何在，解决这个问题还会有你其他的途径和办法，有哪些途径和办法呢？此时此刻的学生则会不满足于已解决的问题，而是立马进入高效思维状态，去探求解决一个解决同样问题的其他办法来。应当说学生在思维中肯定会遇到阻碍，我们不需要急于求成的包办替代，但适当画龙点睛的点拨还是十分需要的，学生是心有灵犀的，也会一点就通。
三、切实营造学生创造性思维的氛围，为多让学生创造性思维去凝聚智慧
平时的高中数学课堂的教学，我们也看到诸多的不利于学生去积极思维和创造性思维的因素，部分学生以为自己的智商超群，个性思维的色彩极浓，极对一般的学生瞧不起，个性思维的色彩是很难思维出理想的东西来的，针对这样的情形，为了不至于思维的两极分化，求得学生思维促进数学学习的高质高效，我们必须努力营造学习中学生思维的良好氛围，让我们的学生在凝聚集体智慧的基础上去产生思维的质量的飞跃，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”实践也让我们感到高中学生也同样有着这样的学习数学的心理需求，那就是我能行，我努力，我成功，我快乐，所以在平时的数学课堂教学中，我力求让每个学生能成为一个真正意义上的发现者，研究者和探究者，我的课堂学生都能够成为一个真正的发现者，研究者和探究者，我的课堂学生的座位是临时优化组合的，合作学习的小组也是基本根据生情搭配的，并对学生提出了严格的要求，相互之间进行讨论，要尊重别人，要善于倾听别人的见解，哪怕见解是错误的，要善于感激别人，当他人哪怕是一个不如你的学生所提出的见解对你富有启迪意义，都要道一声谢，要善于帮助别人，让你的合作者思入正轨，进而顺利地解决好数学中的问题，要善于体谅别人，当合作者的思维进入死胡同时，允许其暂且保留自己的见解。
【参考文献】
[1]郭思乐.升本教育体系的若干理念.教育走向生本 人民教育出版社.2010.4
[2]教育部.高中教育课程标准.北京师范大学出版社 2006
[3]肖川.创新教育关注学生的全面发展.教育的理想与信念.岳麓书社.2002.10
（作者单位：江苏省南通市如东县岔河中学）
【关键词】数学学习；创造思维；策略思考
高中数学的教学必须使学生掌握必备的基础知识和基本技能这是毋庸置疑的，结合高中学生的年龄特点以及学生直奔高考列车，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展显得尤其的重要，笔者多年的高中数学教学，对培养学生的创造性思维形成点点滴滴的认识，现拙笔于此，以求得到抛砖引玉的效果。
一、深刻认识学生创造性思维的意义，为多给学生创造性思维提供保证
高中数学教材相对于义务教育阶段的初中数学而言为学生提供了一定范围，一定深度的较为系统的数学知识，同时也为培养学生的科学思想，方法，态度以及创新意识和探究能力提供了相对宽敞的空间，没有学生的创造性思维保证，数学课堂的教学是苍白无力的，也就不可能有较大效果的，所以从教材角度讲，必须让学生在创造性思维的前提下学习数学，人们所有目共睹的是创新是一个民族进步的动力，中国的国力发展的如此之快离不开民族的创新，国家的发展进步，更需要民族大家庭的成员去秉承创新创造的理念进行一定范围内的创新创造，要达成这样的目的，我们需要从我们的娃娃做起，更需要通过数学教学去落实高中学生创新思维能力的培养，数学课程内容涵盖的面比较广，数学教学的着眼点是培养学生广泛的应用能力，现代数学教学理论则充分的告诉我们，数学教学应以解决问题为中心，而学生的解决问题以生为本，以学生为主体的角度看则必须努力让学生去积极的探索与学生当前和未来的需要相关的题材，为什么我们高中学生在历年来的高考中，碰到未见过的题型就束手无策，乃至于全军覆没，一败涂地，正是学生平时的探究性没有得到很好的养成所致，我们的教学不是完全为了应对高考，但现实正是对不履行让学生去自主探索创造性思维的一个有力的反击，于是乎，学生学习数学离开了自身的创造性思维，何异于墙上芦苇，根底离开了墙则毫无置身之地了。
二、努力激发学生创造性思维的兴趣，为多让学生创造性思维提供链接
平时的数学教学课堂，我们高中学生应当说比较懒于通过自己的思维去解决数学中的问题，不是他们没有思维能力，而是他们缺乏创造性思维的兴趣，而学生创造性思维的兴趣又怎么可能缺乏？原因还在我们教师，虽然基础教育课程改革在我们高中学段的实验也近几年，但我们仍然在我行我素，我的课堂我做主，任尔东西南北风，我自岿然不动，死死抱住机械灌输不放，不给学生通过自己的思维去解决数学问题的机会，当然学生也就无法去形成产生创造性思维的兴趣，因此要想比较顺利地在数学课堂教学中让我们的学生去自主的解决认识主体与认识客体之间的矛盾，必须努力培养学生去生发思维乃至于创造性思维的兴趣，兴趣是最好的老师，要让学生产生兴趣，高中学生业已不同于小学生，无需通过诸多风趣去吊学生的胃口，有时简单的一句话甚至于一个简单的不能再简单的标点符号也能将学生的思维兴趣激发出来，譬如我们成功的解决了一个数学问题，我们可以在解决好的数学问题后打上一个叹号，而再去打上几个问号，学生便可心领神会到老师的用意何在，解决这个问题还会有你其他的途径和办法，有哪些途径和办法呢？此时此刻的学生则会不满足于已解决的问题，而是立马进入高效思维状态，去探求解决一个解决同样问题的其他办法来。应当说学生在思维中肯定会遇到阻碍，我们不需要急于求成的包办替代，但适当画龙点睛的点拨还是十分需要的，学生是心有灵犀的，也会一点就通。
三、切实营造学生创造性思维的氛围，为多让学生创造性思维去凝聚智慧
平时的高中数学课堂的教学，我们也看到诸多的不利于学生去积极思维和创造性思维的因素，部分学生以为自己的智商超群，个性思维的色彩极浓，极对一般的学生瞧不起，个性思维的色彩是很难思维出理想的东西来的，针对这样的情形，为了不至于思维的两极分化，求得学生思维促进数学学习的高质高效，我们必须努力营造学习中学生思维的良好氛围，让我们的学生在凝聚集体智慧的基础上去产生思维的质量的飞跃，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”实践也让我们感到高中学生也同样有着这样的学习数学的心理需求，那就是我能行，我努力，我成功，我快乐，所以在平时的数学课堂教学中，我力求让每个学生能成为一个真正意义上的发现者，研究者和探究者，我的课堂学生都能够成为一个真正的发现者，研究者和探究者，我的课堂学生的座位是临时优化组合的，合作学习的小组也是基本根据生情搭配的，并对学生提出了严格的要求，相互之间进行讨论，要尊重别人，要善于倾听别人的见解，哪怕见解是错误的，要善于感激别人，当他人哪怕是一个不如你的学生所提出的见解对你富有启迪意义，都要道一声谢，要善于帮助别人，让你的合作者思入正轨，进而顺利地解决好数学中的问题，要善于体谅别人，当合作者的思维进入死胡同时，允许其暂且保留自己的见解。
【参考文献】
[1]郭思乐.升本教育体系的若干理念.教育走向生本 人民教育出版社.2010.4
[2]教育部.高中教育课程标准.北京师范大学出版社 2006
[3]肖川.创新教育关注学生的全面发展.教育的理想与信念.岳麓书社.2002.10
（作者单位：江苏省南通市如东县岔河中学）