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摘 要：物理复习教学是物理课程教学体系中的重要组成部分，重点针对高中物理复习课程教学进行组织和规划，对学生实施积极的教学指导，能提高高中物理复习课教学效果，使学生的物理学习能力和复习效率得到明显的优化。本文对高中物理复习课堂教学进行分析，重点对构建生动、高效物理复习课堂的路径加以探索，提出了有效开展物理复习课程教学的建议，主要希望能提高高中物理课程教学效果，使高中生的物理复习效率和学习效率得到不断的提升。
关键词：高中物理;复习课程;教学改革
高中物理复习课程教学活动的开展关系到学生的物理复习效率和整体学习成绩，新时期在面对高中物理复习课程教学进行改革的过程中，有意识地探索全新课程体系的构建，对复习课程教学模式进行系统的开发，不仅可以在教学中为学生创造良好的教学平台，还能借助有效的复习指导使学生掌握适合自己的学习方法和复习方法，在生动、高效的物理复习课程学习中，促使学生获得积极的学习体验。鉴于此，新时期在对物理教学进行改革的过程中，要注意将构建生动、高效的物理课堂作为教学改革的主要方向，从多角度促进教学改革的系统创新，有效指导学生对物理课程知识进行系统的学习。
一、联系学生实际，制订针对性复习计划
对于高中物理复习课程教学活动而言，有效复习课堂教学活动的组合实施需要良好复习计划的支持，因此为了增强高中物理复习指导的高效性和生动性，高中物理教师在实际开展物理复习指导教学活动的过程中，可以对学生的实际学习情况、学习基础等进行全面调查，结合学生的实际情况制订切合学生学习特点和复习需求的物理复习计划，使学生能按计划、按步骤完成物理复习学习活动，增强物理复习学习的规范性和有效性，切实保障学生的物理复习学习能力得到良好的培养[1]。
例如：高中物理教師可以按照整体复习进度和学生的学习情况，制订三轮复习计划，即第一轮复习中，强调物理复习的整体性，重点结合高中物理基础知识开展复习活动，逐层次帮助学生解决物理复习学习过程中遇到的问题，使学生能从整体上对物理知识形成全面的认识。在此过程中，可以尝试导入思维导图复习法，在物理复习过程中将相关知识点以思维导图的方式呈现出来，方便学生能对不同物理基础知识点之间的联系形成初步认识，能把握相关知识点的关系在头脑中完成知识体系的建构，从而提高基础知识复习综合效果[2]。在第二轮复习活动中，则引入模块化复习思想，即主要针对不同模块对物理知识进行整合，重点从力学模块、电磁学模块、物理实验模块、原子物理模块、光学模块、热学模块等角度开展针对性复习训练。第三轮复习活动则重点针对疑难问题开展复习，主要讲解物理试题专项训练方面的内容，并引入智能化服务系统，按照不同学生物理学习情况和复习情况等，为学生提供复习训练题的智能化推送服务，使学生能在复习活动中有针对性地对相关复习问题进行处理，从而提高高中生的综合学习效果。如此，在全面促进高中物理复习教学改革的过程中，教师有意识地联系学生实际，制订针对性、系统性的复习发展规划，能让学生有层次、有次序地完成复习活动，学生的物理知识理解和应用能力也能得到良好的训练，有助于循序渐进地提高高中物理复习教学活动的整体水平。
二、创新复习指导，筛选多元化复习方法
高效、生动复习课堂的构建需要多元化的复习方法作为支撑，新时期高中物理教师在组织学生参与复习学习活动的过程中，要将多元化复习方法的创新应用作为教学改革的前提条件，从高效、生动课堂的构建入手对复习方法进行改进和创新，从而逐步提高复习指导活动的综合效果[3]。在实际对高中物理复习教学方法进行改进和创新的过程中，面向高效、生动复习课堂的建构要求，教师可以尝试选取以下几种物理复习教学指导方法：
其一，多媒体复习法，促进复习资源的整合应用。复习资源的整合能显著提高高中生物理知识的综合复习效果。因此高中物理教师在开展复习指导活动的过程中，可以尝试引入多媒体复习法，在多媒体技术的支持下对复习资源进行整合，方便学生结合自身实际情况对物理复习资源进行有效的筛选，从而确定物理复习学习的主要方案。如：在组织学生对“电场等势面”方面物理知识进行复习的过程中，教师就可以在多媒体平台上将等势面相关物理知识进行再现，使学生在复习活动中结合多媒体可视化载体的辅助能更加生动、形象地了解课程知识，能主动在复习中对等量的异种电荷等势面以及等量的同种电荷等势面进行对比学习，对匀强电场等势面形成客观形象的判断，提高复习效率和效果，使学生在复习学习中能获得良好的学习体验。在多媒体复习法的作用下，高中物理复习指导环节教师能充分激发学生的主观能动性，使学生能结合物理复习学习需求，选取合适的方法进行探索，也能在有效资源供给的情况下，对自己不擅长的部分实施针对性的训练，从而使学生的物理复习针对性、有序性明显提升，能加深学生对复杂物理知识的理解，引导学生在复习实践中掌握有效解决物理问题的要点，从而对学生的物理问题处理能力开展优化指导，切实优化教学组织成效[4]。
其二，典型例题复习法，强化问题处理能力。对于高中阶段的物理教学活动而言，物理教师应该明确认识到高中生一般已经具备一定的物理学习基础，因此对他们实施教学指导的过程中，可以根据学生的物理复习学习基本情况，尝试筛选典型的例题对学生实施针对性训练，使学生在典型例题训练中，感知不同知识点之间的联系，能举一反三掌握解决问题的技巧，也能帮助学生对自身物理学习方面错误的思想认识加以矫正，从而增强教学指导活动的整体水平，使高中生的物理综合素质得到合理化的训练[5]。在实际引入典型例题分析方法的过程中，教师要注意指导学生在复习环节注意审题、问题分析，选取合适的思维方法对问题进行处理，从而探寻最佳解决问题路径，使高中物理典型例题能得到高效化的处理，对高中生的物理综合学习能力和实践探究能力实施良好的训练。例如：在组织学生对磁场方面课程知识进行有效复习的过程中，教师就可以结合“带电粒子进入匀强磁场区域”类型的典型例题，与学生共同针对带电粒子飞出磁场的方向进行训练，引导学生按照具体的公式对问题进行分析，结合带电粒子在匀强磁场中功能变化方面的问题与学生共同对知识点进行复习和探索，从而对推导由f=qBV得形成更加直观的判断，确保学生在复习学习中的物理问题处理能力、物理复习学习能力得到合理化的训练，切实增强高中物理教学活动的生动性和形象性，使高中生的物理综合素质得到合理化的培养，在教学改革实践中全面提高高中物理复习教学综合效果。 此外，在物理复习方法的创新方面，面向生动、高效课堂的构建要求，教师还可以探索任务驱动教学法、合作探究教学法的多元化应用，指导高中生选取最适合自己的方法对物理知识进行学习，掌握物理知识要点，提高复习效率和效果，在有效复习的前提下使高中生在深入学习的过程中获得良好的物理学习体验，确保真正展现物理高效复习课堂的价值和作用，为高中生物理学习方面综合素质的培养创造良好的教学指导综合条件[6]。
三、创新反馈评价，提出个性化评价意见
物理复习教学中，反馈评价是教学活动的延伸，教师要想全面提高教学效果，使学生的复习能力得到针对性的训练，较为重要的一点就是要按照复习教学指导的实际需求，积极做好学生参与物理复习的反馈评价活动，在反馈评价活动中对学生实施个性化的指导，使学生能认识到自身在复习学习方面的缺陷和不足，能在下一步复习计划中有效对问题进行改进，从而逐层次提高复习效率和效果，使高中生在物理复习学习活动中能得到针对性、有效性的教学指导[7]。
例如：高中物理教师在组织学生参与电磁学方面知识点复习活动的过程中，发现学生对物理实验方面知识的理解和掌握效果不理想，在复习活动中教师就重点在这方面做出了评价，并且在教学反馈评价中尝试对学生复习效果不理想的原因进行了分析，并提出有效指导学生对恒定电流、电磁场方面物理知识进行有效复习的建议。同时在物理评价反馈方面，为了能提高高中生对物理评价的接受度，使高中生能主动思考自身参与物理学习活动的情况，就可以尝试引入智能化评价系统，在智能评价系统中根据学生参与物理知识学习测评的实际情况，为学生提出个性化的评价意见，在智能化评价系统中指导学生选择合适的方法进行针对性复习，使學生在智能化复习资源系统的支持下能合理筛选复习资源，参与高效化的复习训练，也能在评价反馈中对自身学习情况形成准确的定位，从而提高学生的综合复习效果，使高中生能高效率完成复习任务，提高物理复习的整体成绩。
结束语
对于高中阶段的物理复习教学而言，生动、高效的复习课堂需要将激发学生的复习兴趣、促进学生掌握合适的复习方法作为前提条件，因此在教学组织活动的设计方面，教师要注意有意识地对复习指导的方法进行创新，提出合理化的高中物理复习课构建路径，确保复习课教学的开展能契合学生的学习需求和复习需要。鉴于此，新时期在对高中物理复习教学进行全面改革的过程中，要注意按照生动、高效复习课堂的构建要求，促进新课程标准的践行，制订有效的教学方法，使学生的高中物理复习课堂教学活动全面优化开展，逐步提高学生的课程学习整体效果。
参考文献
[1]曲艺.高中物理章末复习的有效方法分析[J].物理教学探讨，2021，39（3）：13-15.
[2]马海龙.信息技术背景下高中物理复习课的开展：以思维导图在物理中的应用为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，10（10）：125-126.
[3]李国榕，唐政，张念依，等.SOLO分类理论在高中物理复习中的应用：以“圆周运动”为例[J].物理之友，2021，37（1）：33-34，46.
[4]贺艳伟.高中物理复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用[J].物理教学探讨，2020，38（12）：24-29.
[5]吴丽平.超星学习通在高中物理教学中的应用：以“电磁感应”章节复习课为例[J].新课程，2020，13（46）：168-169.
[6]邵泽义，秦晓文.以核心素养为导向聚焦本源问题提升高中物理复习课的成效：以交变电流复习为例[J].中学物理，2020，38（17）：42-45.
[7]邓志文.基于学生认知整合发展的高中物理复习课课例研究：以“牛顿运动定律”复习课为例[J].中学物理，2020，38（7）：12-16.
关键词：高中物理;复习课程;教学改革
高中物理复习课程教学活动的开展关系到学生的物理复习效率和整体学习成绩，新时期在面对高中物理复习课程教学进行改革的过程中，有意识地探索全新课程体系的构建，对复习课程教学模式进行系统的开发，不仅可以在教学中为学生创造良好的教学平台，还能借助有效的复习指导使学生掌握适合自己的学习方法和复习方法，在生动、高效的物理复习课程学习中，促使学生获得积极的学习体验。鉴于此，新时期在对物理教学进行改革的过程中，要注意将构建生动、高效的物理课堂作为教学改革的主要方向，从多角度促进教学改革的系统创新，有效指导学生对物理课程知识进行系统的学习。
一、联系学生实际，制订针对性复习计划
对于高中物理复习课程教学活动而言，有效复习课堂教学活动的组合实施需要良好复习计划的支持，因此为了增强高中物理复习指导的高效性和生动性，高中物理教师在实际开展物理复习指导教学活动的过程中，可以对学生的实际学习情况、学习基础等进行全面调查，结合学生的实际情况制订切合学生学习特点和复习需求的物理复习计划，使学生能按计划、按步骤完成物理复习学习活动，增强物理复习学习的规范性和有效性，切实保障学生的物理复习学习能力得到良好的培养[1]。
例如：高中物理教師可以按照整体复习进度和学生的学习情况，制订三轮复习计划，即第一轮复习中，强调物理复习的整体性，重点结合高中物理基础知识开展复习活动，逐层次帮助学生解决物理复习学习过程中遇到的问题，使学生能从整体上对物理知识形成全面的认识。在此过程中，可以尝试导入思维导图复习法，在物理复习过程中将相关知识点以思维导图的方式呈现出来，方便学生能对不同物理基础知识点之间的联系形成初步认识，能把握相关知识点的关系在头脑中完成知识体系的建构，从而提高基础知识复习综合效果[2]。在第二轮复习活动中，则引入模块化复习思想，即主要针对不同模块对物理知识进行整合，重点从力学模块、电磁学模块、物理实验模块、原子物理模块、光学模块、热学模块等角度开展针对性复习训练。第三轮复习活动则重点针对疑难问题开展复习，主要讲解物理试题专项训练方面的内容，并引入智能化服务系统，按照不同学生物理学习情况和复习情况等，为学生提供复习训练题的智能化推送服务，使学生能在复习活动中有针对性地对相关复习问题进行处理，从而提高高中生的综合学习效果。如此，在全面促进高中物理复习教学改革的过程中，教师有意识地联系学生实际，制订针对性、系统性的复习发展规划，能让学生有层次、有次序地完成复习活动，学生的物理知识理解和应用能力也能得到良好的训练，有助于循序渐进地提高高中物理复习教学活动的整体水平。
二、创新复习指导，筛选多元化复习方法
高效、生动复习课堂的构建需要多元化的复习方法作为支撑，新时期高中物理教师在组织学生参与复习学习活动的过程中，要将多元化复习方法的创新应用作为教学改革的前提条件，从高效、生动课堂的构建入手对复习方法进行改进和创新，从而逐步提高复习指导活动的综合效果[3]。在实际对高中物理复习教学方法进行改进和创新的过程中，面向高效、生动复习课堂的建构要求，教师可以尝试选取以下几种物理复习教学指导方法：
其一，多媒体复习法，促进复习资源的整合应用。复习资源的整合能显著提高高中生物理知识的综合复习效果。因此高中物理教师在开展复习指导活动的过程中，可以尝试引入多媒体复习法，在多媒体技术的支持下对复习资源进行整合，方便学生结合自身实际情况对物理复习资源进行有效的筛选，从而确定物理复习学习的主要方案。如：在组织学生对“电场等势面”方面物理知识进行复习的过程中，教师就可以在多媒体平台上将等势面相关物理知识进行再现，使学生在复习活动中结合多媒体可视化载体的辅助能更加生动、形象地了解课程知识，能主动在复习中对等量的异种电荷等势面以及等量的同种电荷等势面进行对比学习，对匀强电场等势面形成客观形象的判断，提高复习效率和效果，使学生在复习学习中能获得良好的学习体验。在多媒体复习法的作用下，高中物理复习指导环节教师能充分激发学生的主观能动性，使学生能结合物理复习学习需求，选取合适的方法进行探索，也能在有效资源供给的情况下，对自己不擅长的部分实施针对性的训练，从而使学生的物理复习针对性、有序性明显提升，能加深学生对复杂物理知识的理解，引导学生在复习实践中掌握有效解决物理问题的要点，从而对学生的物理问题处理能力开展优化指导，切实优化教学组织成效[4]。
其二，典型例题复习法，强化问题处理能力。对于高中阶段的物理教学活动而言，物理教师应该明确认识到高中生一般已经具备一定的物理学习基础，因此对他们实施教学指导的过程中，可以根据学生的物理复习学习基本情况，尝试筛选典型的例题对学生实施针对性训练，使学生在典型例题训练中，感知不同知识点之间的联系，能举一反三掌握解决问题的技巧，也能帮助学生对自身物理学习方面错误的思想认识加以矫正，从而增强教学指导活动的整体水平，使高中生的物理综合素质得到合理化的训练[5]。在实际引入典型例题分析方法的过程中，教师要注意指导学生在复习环节注意审题、问题分析，选取合适的思维方法对问题进行处理，从而探寻最佳解决问题路径，使高中物理典型例题能得到高效化的处理，对高中生的物理综合学习能力和实践探究能力实施良好的训练。例如：在组织学生对磁场方面课程知识进行有效复习的过程中，教师就可以结合“带电粒子进入匀强磁场区域”类型的典型例题，与学生共同针对带电粒子飞出磁场的方向进行训练，引导学生按照具体的公式对问题进行分析，结合带电粒子在匀强磁场中功能变化方面的问题与学生共同对知识点进行复习和探索，从而对推导由f=qBV得形成更加直观的判断，确保学生在复习学习中的物理问题处理能力、物理复习学习能力得到合理化的训练，切实增强高中物理教学活动的生动性和形象性，使高中生的物理综合素质得到合理化的培养，在教学改革实践中全面提高高中物理复习教学综合效果。 此外，在物理复习方法的创新方面，面向生动、高效课堂的构建要求，教师还可以探索任务驱动教学法、合作探究教学法的多元化应用，指导高中生选取最适合自己的方法对物理知识进行学习，掌握物理知识要点，提高复习效率和效果，在有效复习的前提下使高中生在深入学习的过程中获得良好的物理学习体验，确保真正展现物理高效复习课堂的价值和作用，为高中生物理学习方面综合素质的培养创造良好的教学指导综合条件[6]。
三、创新反馈评价，提出个性化评价意见
物理复习教学中，反馈评价是教学活动的延伸，教师要想全面提高教学效果，使学生的复习能力得到针对性的训练，较为重要的一点就是要按照复习教学指导的实际需求，积极做好学生参与物理复习的反馈评价活动，在反馈评价活动中对学生实施个性化的指导，使学生能认识到自身在复习学习方面的缺陷和不足，能在下一步复习计划中有效对问题进行改进，从而逐层次提高复习效率和效果，使高中生在物理复习学习活动中能得到针对性、有效性的教学指导[7]。
例如：高中物理教师在组织学生参与电磁学方面知识点复习活动的过程中，发现学生对物理实验方面知识的理解和掌握效果不理想，在复习活动中教师就重点在这方面做出了评价，并且在教学反馈评价中尝试对学生复习效果不理想的原因进行了分析，并提出有效指导学生对恒定电流、电磁场方面物理知识进行有效复习的建议。同时在物理评价反馈方面，为了能提高高中生对物理评价的接受度，使高中生能主动思考自身参与物理学习活动的情况，就可以尝试引入智能化评价系统，在智能评价系统中根据学生参与物理知识学习测评的实际情况，为学生提出个性化的评价意见，在智能化评价系统中指导学生选择合适的方法进行针对性复习，使學生在智能化复习资源系统的支持下能合理筛选复习资源，参与高效化的复习训练，也能在评价反馈中对自身学习情况形成准确的定位，从而提高学生的综合复习效果，使高中生能高效率完成复习任务，提高物理复习的整体成绩。
结束语
对于高中阶段的物理复习教学而言，生动、高效的复习课堂需要将激发学生的复习兴趣、促进学生掌握合适的复习方法作为前提条件，因此在教学组织活动的设计方面，教师要注意有意识地对复习指导的方法进行创新，提出合理化的高中物理复习课构建路径，确保复习课教学的开展能契合学生的学习需求和复习需要。鉴于此，新时期在对高中物理复习教学进行全面改革的过程中，要注意按照生动、高效复习课堂的构建要求，促进新课程标准的践行，制订有效的教学方法，使学生的高中物理复习课堂教学活动全面优化开展，逐步提高学生的课程学习整体效果。
参考文献
[1]曲艺.高中物理章末复习的有效方法分析[J].物理教学探讨，2021，39（3）：13-15.
[2]马海龙.信息技术背景下高中物理复习课的开展：以思维导图在物理中的应用为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，10（10）：125-126.
[3]李国榕，唐政，张念依，等.SOLO分类理论在高中物理复习中的应用：以“圆周运动”为例[J].物理之友，2021，37（1）：33-34，46.
[4]贺艳伟.高中物理复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用[J].物理教学探讨，2020，38（12）：24-29.
[5]吴丽平.超星学习通在高中物理教学中的应用：以“电磁感应”章节复习课为例[J].新课程，2020，13（46）：168-169.
[6]邵泽义，秦晓文.以核心素养为导向聚焦本源问题提升高中物理复习课的成效：以交变电流复习为例[J].中学物理，2020，38（17）：42-45.
[7]邓志文.基于学生认知整合发展的高中物理复习课课例研究：以“牛顿运动定律”复习课为例[J].中学物理，2020，38（7）：12-16.