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摘 要：在高中物理课堂教学中，要注重理论联系实际、课堂教学的导入艺术和语言艺术，加强演示实验和学生实验。
关键词：物理课堂；教学；体会
高中物理是高中课程中比较难的门课程，而课堂教学是教学的重要环节之一。课堂教学方法对提高教学质量起到重要作用。在课堂教学中要总结物理教学优秀经验，物理教学才能健康发展。
一、在课堂教学中注重理论联系实际
在教学中，理论联系实际，有利于学生理解知识、掌握知识，使学生学会运用所学知识分析解决实际问题。在教学中要求同学们运用所学知识解决日常生活问题，善于“动手”，要应用所学知识的典型事例。在教学方法上，要突出物理知识是怎样分析解决实际问题的，不是追求老师自己讲得清楚明白，而是启发和引导学生一起分析讨论，共同找出解决问题的办法。如例举“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心，“爱迪生和白炽灯”的故事能使学生了解到科学家的成才之路。
二、在课堂教学中注重课堂教学的导入艺术
教好每一节课也是一门艺术，每一节课的导入更是我们应该追求的艺术。它有如一首乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。成功的导入设计，是教师主导作用的体现，也是学生主体地位的依托；有效的导入，是成功的一半，重视导入艺术非常必要。
（1）以奇妙的实验开头。物理学是一门以实验为基础的学科。实验不仅是发现、验证物理规律的必要手段，实验也是调动学生积极性、激发学生思维、引导学生探索发现的奇妙工具。例如在引言课上，教师先把小广口瓶放在热水里，稍停片刻温度升高后，把剥好的鸡蛋放在瓶口，再把瓶放入冷水中，鸡蛋很快被“吃进”瓶内。此时，学生情绪高涨，希望看到鸡蛋如何“吐”出来。为了满足学生的好奇心和求知欲，可将实验延伸一下：先将瓶倒过来，让鸡蛋填堵在瓶口上，用热毛巾捂住瓶子，鸡蛋便逐渐外移，待雞蛋塞住瓶口时，把瓶口朝上置于热水中，会发现鸡蛋被徐徐“吐”出瓶外。这一新奇的实验，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住了，为学好引言和抓住学生心理，学好物理学奠定了良好的基础。
（2）创设启发式问题情境导入法。创设启发学生思维，鼓励学生探索，培养学习能力的问题情境有利于导入。例如《电阻》的导入：可利用大屏幕给出实例，让生分析：①同一导体中电流与两端电压的关系，②同一电压下不同导体中电流的关系。然后屏显思考题：①同一导体两端的电压与电流的比值有何特点？②不同导体的这一比值又有何特点？③在相同的电压下不同导体中的电流与此比值有何关系？此比值对电流起怎样的作用？这样，采用水到渠成的方式导入，使学生通过一系列的思考和讨论，弄清了电阻的作用及表示方法，尤其是突破了“电阻是导体本身的一种性质，它的大小跟电压和电流大小无关”这一教学难点。
导入是课堂教学成功的契机，是学习的动力，是教法与学法有机配合的整体。没有适时适当的导入，课堂教学就会减少了它艺术的魅力。因此，要赢得整节课的成功，必须抓住导入这个良好的开端，让导入有明确的目的性、鲜明的针对性和较强的实用性，服务于课堂教学的思想和内容，达到突破学习上的难点，突出重点，顺利实现知识拓展、培养能力、创新思维的教学目的。
三、课堂教学的语言艺术
（1）教学语言要准确规范。教师应准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一个公式的使用条件及注意事项、单位，每一条定律、法则的内容和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点，逐步理解物理语言的科学性和严谨性，学会用物理专业术语来分析和解答物理问题。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，作图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河，把似是而非的东西传授给学生，这样的话说了还不如不说。如在讲授物理作图时，倘若不说清具体的做法及注意事项，学生画出来的图将会“百花齐放”。
（2）教学语言应规范化。如吐字清楚，断句准确，坚持用普通话教学。教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言；不要故意绕圈子，杜绝“口头禅”。比如我们给小学生讲题，你明白但你不一定能讲明白，就是这个道理。
（3）教学语言要形象有趣，通俗易懂。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要提高其针对性、有效性，教师就必须充分将物理学科知识结合实际，使物理更贴近生活，培养学生解决实际问题的能力。如讲授物质三态的分子排列特点，对比学生上课、下课及操场自由活动情况，学生理解起来形象有趣，通俗易懂。
（4）教学语言要幽默风趣，具有激励性。课堂教学语言要具有激励性。在教学中，教师若能不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望，提高学习积极性，达到“亲其师而信其道”的目的。即使遇到不尽如人意的事件时，教师也应通过非语言提示、个别提醒等手段，做到多鼓励，少指责，促进平等、民主、和谐的师生关系。
四、加强演示实验和学生实验
物理学是一门实验科学，实验比较多。物理学的实验特点决定了只有让学生参与实验探究过程，学生才会感到物理适用。课堂中做演示实验，要让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢固，难学的知识转化为易学的知识，从而激发学生的学习兴趣。学生要能随时到实验室做实验，自己设计一些简单的实验。利用平时生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于实验，而且效果明显。一句话，教师应做好实验课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予总结。这样的课堂，需要高超的教学艺术。
（肇源县职业技术教育中心学校）
关键词：物理课堂；教学；体会
高中物理是高中课程中比较难的门课程，而课堂教学是教学的重要环节之一。课堂教学方法对提高教学质量起到重要作用。在课堂教学中要总结物理教学优秀经验，物理教学才能健康发展。
一、在课堂教学中注重理论联系实际
在教学中，理论联系实际，有利于学生理解知识、掌握知识，使学生学会运用所学知识分析解决实际问题。在教学中要求同学们运用所学知识解决日常生活问题，善于“动手”，要应用所学知识的典型事例。在教学方法上，要突出物理知识是怎样分析解决实际问题的，不是追求老师自己讲得清楚明白，而是启发和引导学生一起分析讨论，共同找出解决问题的办法。如例举“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心，“爱迪生和白炽灯”的故事能使学生了解到科学家的成才之路。
二、在课堂教学中注重课堂教学的导入艺术
教好每一节课也是一门艺术，每一节课的导入更是我们应该追求的艺术。它有如一首乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。成功的导入设计，是教师主导作用的体现，也是学生主体地位的依托；有效的导入，是成功的一半，重视导入艺术非常必要。
（1）以奇妙的实验开头。物理学是一门以实验为基础的学科。实验不仅是发现、验证物理规律的必要手段，实验也是调动学生积极性、激发学生思维、引导学生探索发现的奇妙工具。例如在引言课上，教师先把小广口瓶放在热水里，稍停片刻温度升高后，把剥好的鸡蛋放在瓶口，再把瓶放入冷水中，鸡蛋很快被“吃进”瓶内。此时，学生情绪高涨，希望看到鸡蛋如何“吐”出来。为了满足学生的好奇心和求知欲，可将实验延伸一下：先将瓶倒过来，让鸡蛋填堵在瓶口上，用热毛巾捂住瓶子，鸡蛋便逐渐外移，待雞蛋塞住瓶口时，把瓶口朝上置于热水中，会发现鸡蛋被徐徐“吐”出瓶外。这一新奇的实验，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住了，为学好引言和抓住学生心理，学好物理学奠定了良好的基础。
（2）创设启发式问题情境导入法。创设启发学生思维，鼓励学生探索，培养学习能力的问题情境有利于导入。例如《电阻》的导入：可利用大屏幕给出实例，让生分析：①同一导体中电流与两端电压的关系，②同一电压下不同导体中电流的关系。然后屏显思考题：①同一导体两端的电压与电流的比值有何特点？②不同导体的这一比值又有何特点？③在相同的电压下不同导体中的电流与此比值有何关系？此比值对电流起怎样的作用？这样，采用水到渠成的方式导入，使学生通过一系列的思考和讨论，弄清了电阻的作用及表示方法，尤其是突破了“电阻是导体本身的一种性质，它的大小跟电压和电流大小无关”这一教学难点。
导入是课堂教学成功的契机，是学习的动力，是教法与学法有机配合的整体。没有适时适当的导入，课堂教学就会减少了它艺术的魅力。因此，要赢得整节课的成功，必须抓住导入这个良好的开端，让导入有明确的目的性、鲜明的针对性和较强的实用性，服务于课堂教学的思想和内容，达到突破学习上的难点，突出重点，顺利实现知识拓展、培养能力、创新思维的教学目的。
三、课堂教学的语言艺术
（1）教学语言要准确规范。教师应准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一个公式的使用条件及注意事项、单位，每一条定律、法则的内容和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点，逐步理解物理语言的科学性和严谨性，学会用物理专业术语来分析和解答物理问题。教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，作图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河，把似是而非的东西传授给学生，这样的话说了还不如不说。如在讲授物理作图时，倘若不说清具体的做法及注意事项，学生画出来的图将会“百花齐放”。
（2）教学语言应规范化。如吐字清楚，断句准确，坚持用普通话教学。教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言；不要故意绕圈子，杜绝“口头禅”。比如我们给小学生讲题，你明白但你不一定能讲明白，就是这个道理。
（3）教学语言要形象有趣，通俗易懂。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要提高其针对性、有效性，教师就必须充分将物理学科知识结合实际，使物理更贴近生活，培养学生解决实际问题的能力。如讲授物质三态的分子排列特点，对比学生上课、下课及操场自由活动情况，学生理解起来形象有趣，通俗易懂。
（4）教学语言要幽默风趣，具有激励性。课堂教学语言要具有激励性。在教学中，教师若能不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望，提高学习积极性，达到“亲其师而信其道”的目的。即使遇到不尽如人意的事件时，教师也应通过非语言提示、个别提醒等手段，做到多鼓励，少指责，促进平等、民主、和谐的师生关系。
四、加强演示实验和学生实验
物理学是一门实验科学，实验比较多。物理学的实验特点决定了只有让学生参与实验探究过程，学生才会感到物理适用。课堂中做演示实验，要让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢固，难学的知识转化为易学的知识，从而激发学生的学习兴趣。学生要能随时到实验室做实验，自己设计一些简单的实验。利用平时生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于实验，而且效果明显。一句话，教师应做好实验课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予总结。这样的课堂，需要高超的教学艺术。
（肇源县职业技术教育中心学校）